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互联网+高职院校商科学生素质养成教育
摘要：在“互联网+”新形势下，高职院校商科同学的素养教育发生了明显的变化,面对高职院校高校生素养养成存在的问题,力图找出问题并分析，从校企合作、继承传统商业文化等方面提出同学素养养成教育的相我国，高职教育和一般高等教育的生源差别比较大，这毕竟是社会客观现实。高职院校的生源从入学成果看相对比较低，网络消遣带给他们的影响比较大，有一部分同学体现出“学****困难”的特征，这种状况很简洁导致高职院校提升办学质量的难度很大，商科专业同学的素养提升也同样存在困难。
、敬业精神、团队精神等教育引导不够
虽然高职院校的同学入学之后，学校都加强了对同学的价值观教育和心理素养教育，但整体上效果并不明显。更由于互联网的广泛影响，同学可以接触到各种各样的思想和社会问题，一些同学对问题的看法有所偏颇。纵观多数高职院校的商科毕业生，毕业之后从事相关职业往往会得陇望蜀，几个月不到就跳槽，甚至频繁跳槽，表现出敬业精神的缺失。团队精神的缺失也是一大症结，这跟独生子女家庭教育、社会影响和高职院校开展相关教育的难度加大有关，一些同学表现出自私心比较重，帮扶弱小、互帮互助的意愿不足。
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，缺乏学****爱好
由于各种各样的缘由，部分同学进入商科专业并非自己的爱好与意愿。从教育学的角度来看，爱好是同学最好的老师，假犹如学对自己所学专业没爱好，也不认同，只等毕业拿一纸文凭，那么，在校期间的专业素养教育就会难上加难。同学毕业就很难进入相关领域，做出明显的成果。
，易受互联网影响
商科类专业同学相对其他专业同学相对“活”，相较其他专业更加简洁沉迷于网络世界，一部分同学对纪律的遵守不够严格，直面问题时想绕过原则底线，心态调整不到位，简洁犯错，管理的难度相对比较大。
4“互联网+”新形势下高职院校商科专业同学素养养成措施
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许多高职院校都通过校企合作探究了提升同学素养教育的途径与模式，给商科专业的同学除了在校学****外，还供应了许多到企业实践熬炼的机会，也在某种程度上促进了企业的进展，这是双赢的局面。基于此，高职院校商科专业更需要充分发挥校企合作的优势，在实践中熬炼提高同学的技能，激发他们对专业的爱好，构建具有应用型特色的素养教育模式，为社会培育出高素养的人才，促进经济进展。
我国历史源远流长，文化绚烂辉煌，范蠡、子贡、白圭三位德能兼备的货殖大师成为中国传统商道的三位代表性人物，至今仍为我们标榜和推崇，他们集中国传统商人、早期中国商道、儒道法兵之大成。子贡以儒道为商道；白圭以兵道为商道；范蠡更是仁、智、勇、强兼备而超越功利与道德而至天地之境界，成为当之无愧的中国商神与商圣。我国古代的商业精英们，制造了无与伦比、独具特色的中国商道，这样的商业文明传承会有效地影响和提升商科同学的商务思想和文化素养。
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一些同学敬业精神的缺失等社会现象，已给企业和社会带来负面影响，通过课堂教学、企业实践、互联网学****等各种途径培育同学的敬业意识、合作意识，使高职院校商科同学适应市场经济的挑战，为以后的生存和进展奠定坚实基础。
随着高职院校商科专业“互联网+”教学改革的不断进行，对老师的信息技术素养也提出了更高的要求。商科专业老师在教学中乐观主动运用网络等信息技术改进教学方法，加强中西企业文化的学****和融合，能够有效引导同学实现综合素养的提高。
“学徒制”、“双元制”等办学模式
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学徒制在中国和世界其它地方通过传统社会中传授商道培育了大批优秀商业人才，与现代商科教育其它形式相比，从培育出的商业人才数量和质量等实际效果看，学徒制真正是商科教育史上最成功的一种模式。现代高职院校商科专业教育应提倡“坚韧不屈，吃苦耐劳，勤劳俭朴，脚踏实地”的“学徒精神”，精神传承将极大地关怀同学商业素养养成。“双元制”培育模式是德国实施职业教育取得成功的关键。“双元制”是双地点、双施教主体，同学的整个学****过程在企业和职业院校完成。对商科同学的教育可以借鉴德国的“双元制”教育模式，提高同学在学校和企业学****中的效果，有效拓展同学的商业素养。面对高职院校商科类专业本身存在的特点，培育同学的商务素养，需要加强他们的价值观、专业认同、沟通沟通、创新思维等的熬炼，在培育符合时代需求的高