文档介绍：精选学****资料
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教学目标 ：
一、学问与技能方面
1 、让同学联系已有的学问和体会, 经受将实际问题抽象成式与方程的过程, 进
一步体会方程的思想和方, 更要关
注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮忙同学熟悉自我,建立信心；
4 、向同学供应更为丰富的学****资源,把现代信息技术作为同学学****数学和解
决问题的强有力工具, 致力于转变同学的学****方式, 使同学愿意并有更多的精力
投入到现实的、探干脆的数学活动中去；
5 、课余开展丰富多彩的数学活动,努力使数学学问的学****情境化、生活化、
趣味化,使同学爱学、乐学；
六年级（下册）“ 百分数的应用” 教学说明
教材解读
本单元涉及的实际问题很多,教材按各种实际问题的内容特点和数量关系,
细心选编 6 道例题与四个练****大致分成三段教学；
例 1 和练****一,教学一个数比另一个数多（少）百分之几的问题,是一类稍
复杂的求百分之几的问题, 求得的百分数能够更清晰地反映数量间的关系, 便于
统计比较、 描述沟通； 这段内容在过去的学校数学教材里也有, 无论是教学要求
仍是解答方法,都没有多大变化；
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例 2、例 3、例 4 和练****二、练****三,教学关于纳税、利息、折扣的实际问 题,都是生活中常常遇到的实际问题； 与过去的教材相比, 这段内容充实了很多,要求有所提高, 解答方法也有变化； 解决这些实际问题, 同学能够获得有关的生 活体会,进展公民意识,感受数学与生活的亲密联系,提高解决问题的才能；
例 5、例 6 和练****四,教学稍复杂的百分数除法的实际问题；与过去的教材
比较,新教材在编写时留意精选素材,
着眼改进教学方式和解题方法,
力求出现
良好的学问结构,促进同学的熟悉同化或顺应,防止分类过细、机械记忆、生搬 硬套等不良的学****行为；
同学在六年级 （上册） 教材中, 已经学****明白决简洁的求一个数是另一个数 的百分之几的实际问题； 本单元例 1 求东山村去年实际造林面积比原方案多百分 之几,是需要两步运算的问题, 解题的关键在于懂得问题的含义, 促进已有解题
体会迁移应用； 教材让同学借助线段图分析数量关系,划多的” 那一段,突出应把原方案造林面积看作单位“
在图上标出 “ 实际比原计 1” ,实际比原方案多的
要与原方案相比, 从而引发解题思路； 例题的两种解法都源自对问题的懂得以及
对已知信息的利用, 依据原方案造林 16 公顷和实际造林
20 公顷,无论先算实际
比原方案多造林 4 公顷,仍是先算实际造林面积相当于原方案的 125%,最终都
要求出实际比原方案多的占原方案的百分之几；
过去的教材偏重前一种解法, 新
教材并不区分这两种解法孰轻孰重,
而是重在利用不同的解法突出概念,
帮忙学
生进一步懂得百分数的意义；
“ 试一试” 求原方案造林比实际少百分之几,是例题教学的延长； “ 试一试”要解决的问题与例题不同, 通过同学独立摸索问题的详细含义、 数量关系、 解答 方法,使例 1 里获得的关于百分数意义的熟悉得到加强和进展； 之后,组织同学 与“ 原 把例 1 和“ 试一试” 进行比较, 认真分析“ 实际造林比原方案多百分之几”
方案造林比实际少百分之几” 有哪些不同,特别是看作单位“ 1” 的数量不同,从而懂得两题运算结果不相同的缘由；
练****一协作例 1 的教学,巩固求百分率的学问与技能； 设计编排一些对比题,能加强数学概念和解题思路； 如第 4 题利用六年级一班的同学人数和会游泳的人
数,解决的两个问题都以全班人数为单位“
1” ,分别把会游泳的人数与不会游
泳的人数和全班人数相比较, 求得的两个百分数具有不同的含义； 两个问题求得
的百分数相加刚好等于
1（100%）,因此,在解决了前一个问题之后,连续解决
其次个问题, 就有不同的思路和算法； 再如第 5 题的三小题, 在解答之后可以两 两相比；其中（ 1）和（2）的问题不同,因而基本数量关系不同,解题步骤随之 不同；（ 1）和（3）的问题相同,因而基本数量关系一样,但由于条件不同,解 题步骤也有所变化； （2）和（3）的条件不同,问题也不同,给教学留出了更大
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