文档介绍：为锻炼学生自己的事情自己做
王谦 作文是语文教学的重点之一,也是语文教学的难点。农村学校的孩子一方面生活经验贫乏,见识相对较少;另一方面,他们逻辑思维远远不如形象思维那么发达。所以如果只教给写作理论,结果一定会是事倍功半的。怎样为锻炼学生自己的事情自己做
王谦 作文是语文教学的重点之一,也是语文教学的难点。农村学校的孩子一方面生活经验贫乏,见识相对较少;另一方面,他们逻辑思维远远不如形象思维那么发达。所以如果只教给写作理论,结果一定会是事倍功半的。怎样才能抓好作文教学,使他们变“怕作文”为“想作文”,下面就多年的教学体会,谈谈自己的一些看法。
一、引导学生观察,让学生有话可说
《语文课程标准》关于写作目标要求有这样的叙述:“养成留心观察事物的****惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累****作素材” 。“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”话语间表达了现代作文的科学要求。为此,教师在学生作文教学时,引导学生有目的地观察积累作文素材,是小学作文教学的一项重要任务。大千世界,丰富多彩,大事、小事、趣事时时发生,而学生的作文却枯燥无味。其主要原因就是缺少对生活的观察和感悟。就观察而言,赋于爱心的观察就比较真切,因为赋于爱心,才能抒发真情,才能说出真话。如普通的一盆花学生也许会从形状、颜色、生理特点去观察,但这还不够,若能把这盆花看成一个小生命,它也是大自然的一员,享受着阳光雨露,也有喜怒哀乐,学生就会拓展思路,从不同的角度去观察雨中的花,阳光下的花,并给它赋于人情味的感情。因此,教师要把培养学生观察与分析的能力,作为命题作文训练的起点,使他们有话可说。
二、以课文为范,让学生积累写作语言
学生作文素养的形成主要靠课内,学生很多基础知识的形成与积累也主要靠课内。所以,以课文为范文,是学生积累写作资料的重要一环。目前,无论统编教材,还是地方教材,入选的课文,可以说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了一定的水平,无不都是教会学生写作的范文。教师只要觉得课文中某个地方写得好,句子也好,语段也好,都可以组织学生模仿。仿写,是训练学生作文基本功的一种有效方法。茅盾说:“模仿是创造的第一步,模仿又是学****的最初形式。”苏霍姆林斯基也说:“教给学生借助已有的知识去获取新的知识。”就说明了以课文为范文为学生提供阅读的材料,积累写作的资料的重要性。比如说我们所学的课文中,有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实佳作。如《翠鸟》一课:“头上的羽毛像橄榄的头巾,绣满了翠绿色的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这里,作者通过三个生动形象的比喻,不仅突出了翠鸟外形鲜艳美丽的特点,而且还赋予了翠鸟一种人性的美。《喜鹊》是这样写的:“喜鹊的羽毛大部分黑而带绿,只是背和腹部有白色羽毛,显得朴素洁净。喜鹊的体态轻盈,优美,鸣声清脆响亮,使人有喜悦的感觉。不论是在萧瑟秋风的树下,还是在冬天野外的路旁,喜鹊迎面飞来,生机勃勃,欢欣活跃,令人感到振奋。因而,喜鹊受到人们的喜爱。”作者先写羽毛、体态、鸣声、飞翔,再总写喜鹊受到人们的喜爱。这些都是值得学生学****和积累的写作语言。
三、体验生活,让学生发现写作素材
写作意境源于生活。要营造出