文档介绍：倍数和因数教学反思
倍数和因数教学反思1
因数和倍数是五年级下册其次单元的教学内容，由于学问较为抽象，学生不易理解，因此我在教学时做到了以下几点：
（1）亲密联系生活中的数学，帮助学生理解概念间的关系。
今日在教学前，我师后来的引导，让我清晰的看到了学生的聪慧，学生的视察力！要信任学生------首先要给学生时间去视察，去思索，去发觉！否则，学生的思维恒久得不到真正的发展！实力无法得到充分的提升。
倍数和因数教学反思3
本单元的重点是让学生驾驭因数、倍数、质数、合数等概念，以及它们之间的联系和区分，内容较为抽象，为让学生理清各概念间的前后承接关系，达到融会贯穿的程度，在学****因数和倍数》这节课时，我留意做到以下几点：
一、加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念。
因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就驾驭了。因此，教学时，我引导学生视察生活中的情景图引出乘法算式2×6=12，让学生在多说中体会、理解乘法算式中两数之间的因数与倍数的关系。学生在沟通中轻松地理解了两数之间因数与倍数之间的关系，同时引出12的全部因数，让孩子感受到用乘法算式找一个数的因数的方法，为后面学****找一个数的因数做好铺垫。
二，引导孩子在自主探究中学****新知
在学****找一个数的因数时，让孩子们动脑思索，小组合作中探究方法，孩子们想出的方法许多，充分发挥了他们才智，然后在老师的引导中优化了方法，孩子们在体验中逐步驾驭了方法，学得深刻，方法娴熟。
三、留意培育学生的抽象思维实力
教学中，注意学生的动脑思索、视察，让学生在自主的探究学****中表达自己的想法，通过一些特别的例子，引导学生用数学的语言总结概括一些概念，逐步形成从特别到一般的归纳推理实力。
倍数和因数教学反思8
《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上相识因数倍数，而现在是在未相识整除的状况下干脆相识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难驾驭的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、驾驭、推断，须要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，这节课带给我的感想是颇多的，但综观整堂课，我觉得要改进的地方还有许多，我只有不断地进行反思，才能不断地完善思路，最终才能有所悟，有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。
比如在相识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是干脆从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数，在学生已驾驭了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出18的因数”时，我先放手让学生自己找，学生在独立思索的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培育学生对已有学问的运用意识），然后在沟通中不难发觉可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式）。在这个学****活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创建的火花，才能体现教化活动的终极目标。
倍数和因数教学反思4
《公倍数和公因数》在新教材中改动很大，新教材将数的整除中有关分解质因数、互质数、用短除法求几个数的最大公因数和最小公倍数的教学内容精简掉了，新教材突出了让学生在现实情境中探究相识公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数，突出了运用数学概念，让学生探究找两个数的最小公倍数、最大公因数的方法，注意让学生在解决问题的过程中，主动探究简洁的方法，进行有条理的思索，加强了数学与现实生活的联系。教学以后与以前的教材相比，主要的体会有以下几点。
一是在现实的情境中教学概念，让学生通过操作领悟公倍数