文档介绍：数学三年级上册:《毫米、分米的认识》教学设计
《数学三年级上册：《毫米、分米的认识》教学设计和反思》摘要:，感受到学习这部分知识的价值。
本节课的设计，本着开展学生创新思维为主的原那么，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报.
③引导：（边说边画)１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开场画起呢？假设这样，应该画到哪里呢？为什么?假设从刻度２、３开场画呢？（精品文档请下载）
［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米和厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］（精品文档请下载）
④小结：只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
⑤请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是１分米.
(４）找一找。
先在小组内互相说说哪些物体的长大约是１分米，再组织全班交流。
（５)数一数。
引导：(出示米尺）谁来数一数，１米是多少厘米？是多少分米?你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：１米＝１０分米）（精品文档请下载）
（６）指导完成“想想做做”第４题。
同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进展测量）（精品文档请下载）
［说明：学生估测的数据和结果有差距，但通过估测再进展实际测量,有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计才能。］（精品文档请下载）
指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
２．认识毫米。
（１）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，如今老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少.
有的同学说数学书的厚度大约是１厘米,有的说１厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。（完成课题板书：分米和毫米）（精品文档请下载）
(２）小组学习。
①出示学习步骤。
直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来.
用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米.
在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米?请你找一找、量一量。
②学生分小组自主学习。
［说明：考虑到学生已有的学习经历，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探究新知；又考虑到二年级学生的独立学习才能还较弱,所以出示了详细的学习步骤。这样,能使学生进展有效的学习和讨论，从而理解毫米的含义。]（精品文档请下载）
③汇报：通过小组学习，你知道了什么？
追问:１厘米中数出了多少毫米?想想看１厘米等于多少毫米？(板书：１厘米＝１０毫米）
还有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？
（３）提问：你能用手比画出１毫米大约有多长吗？
老师先演示一下，再要求同桌学生互相比画,并用一分硬币进展检验。
(４)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。
三、总结
１．提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）
提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗?
［说明：在教学中已经通过对直尺的观察,初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步