文档介绍：第十五届“南明之春”研究设想
贵阳市南明区尚义路小学
语文学科二年级《梅兰芳学艺》
执教老师：龚苏靖
《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文二年级上册中的一篇课文。本文向我们讲述了我国著名文的人文性，我创设了理解语言、运用语言的环境,因为情感态度价值观不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。（精品文档请下载）
此外，本次教学结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验,帮助学生更好地和文本交流，引导他们主动学****读中感悟、多渠道承受信息。（精品文档请下载）
详细教学策略如下:
一、创设气氛,进入情境
由于低年级学生没有丰富的知识经历，思维以形象思维为主，思维简单，在脑海中不能浮现出特定的图象。因此，可以利用多媒体手段创设情景交融的气氛,这样,孩子们朗读时才能感情投入,真正感悟到语言美、意境美。
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在教学第二自然时，我为了让学生更直观地理解何为“紧盯"、何为“注视”，我制作了鸽子和鱼儿的模型,通过老师的表演，让学生直观地去理解、,说出自己的感受，孩子们大多会说眼睛酸痛之类的，这样便能更进一步体会出梅兰芳学艺的艰辛和不易。（精品文档请下载）
二、以读为本,品读感悟
（一）读，抓关键词理解
《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。课堂上，我结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，采用多种形式的朗读,如个读、品读,引读，齐读等，培养学生良好的语感。在学****中，指导学生寻找关键词,如 “ 没有神儿”、“不是唱戏的料子"、“紧盯”、“飞翔的鸽子”、“注视”、“ 游动的鱼儿”、“会说话了"等词的理解,为学生带着自己的理解朗读课文做铺垫，并通过朗读进一步体会，让学生植根在梅兰芳的勤学苦练之中，感受语言的鲜明性、生动性、形象性,并体会到隐含在文章字里行间的思想感情。在带着自己感受后的朗读中，学生对梅兰芳的敬仰之情必将呼之欲出，我可借机让学生谈谈你从他的身上都学到了什么,这样,“勤能补拙”的道理就不言而喻了.（精品文档请下载）
（二）读，从部分到整体
，它是一个由感性到理性、由现象到本质、由浅薄到深化的不断推进的过程。通过对部分内容的精读理解,来完善或深化对部分内涵的把握，并将部分内容和全文整体意旨相联络，从而获得对课文内涵的理解。在此过程中要着力训练学生联络语境进展精读的才能，老师要向学生传授语言表达技巧、课文表现手法、逻辑常识等知识，引导学生掌握学****技能，把握课文主旨。当然，对二年级的学生来说,不能贪全贪大,只能是老师心中有概念，，我指导学生从“梅兰芳是谁？”“他是怎样成为这样的人的？”这一线索出发，让孩子带着问题读问?从中解决问题，再次发现问题。一条线索,有续有连，有展开，有回归。（精品文档请下载）
（三）读，在评价中感悟
课堂上常常出现学生的发言程度参差不齐或意见不一致的情况。这是由学生的个体差异造成的。本着“高效课堂”的理念，老师应当针对学生的生成性的答复、朗读，进展合理、科学的评价。可以是分析,可以是应