文档介绍：建设阳光中队培养阳光少年
 
 
赵慧
摘 要：时间过的真快，转眼间参加工作已有15个年头，从事班主任工作也近十三年，十三年的班主任工作让我了解到了其中的酸甜苦辣，在成长的路途中也收获着太多的幸福和苦楚。我深深体会到一个班级 
 
建设阳光中队培养阳光少年
 
 
赵慧
摘 要：时间过的真快，转眼间参加工作已有15个年头，从事班主任工作也近十三年，十三年的班主任工作让我了解到了其中的酸甜苦辣，在成长的路途中也收获着太多的幸福和苦楚。我深深体会到一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。下面我就结合自己的工作实践，谈谈这些年我在班级文化建设上的一些做法。
Key：班级建设 方法 反思 方向
一、制定培养计划和目标
做为一名小学老师，我觉得我们身上的担子尤为重要。儿童在小学阶段最重要的是习惯的养成，好的习惯能成就人的一生。而做一名小学班主任教师，在学生一年级时就要为学生在小学阶段的五年制定阶段目标，确定培养方向。
走过十三个春夏秋冬，送走一批又一批学生，从学生入学伊始我以学校倡导的尝试教育为依据，为学生制定了小学阶段的培养计划和阶段目标。
、二年级建立“对学式合作”。即学会和同桌合作。制定背景：由于现在社会家家都是独生子女，孩子在家中不是小皇帝就是小公主，家长的溺爱让孩子善良的本性渐渐退却，每个孩子都以自我为中心，自私、自我、自大、自以为是……针对这种情况我在这个阶段的培养目标就是“对学”式合作，培养学生初步树立合作意识，学会与人相处，欣赏他人。采用活动：心有灵犀 二人三足 利用班会课或是体育课在班级中开展这样的活动，考验学生之间的默契，提高学生相互合作的意识。
“小组式合作”。即以组为单位（每组6人）合作学习。制定背景：三年级的孩子已经是学校中年级学生了，有了两年的“对学式合作”后，这个阶段着重培养学生初步建立小组式合作，学会在一个小组内承担自己的责任。采用方式：小组建设。我按学生的性别、性格、爱好、学习成绩等将班级分为11个大组。每组6人，各有分工。小组建设采用“2+N”原则，即以两个人为核心，辐射全组，成立自己的小团队。采用的活动：他们在一起商量确定自己的组名、组歌、组徽以及口号，每组商量完毕后轮流到前展示。班级初步形成“小组评比”式的评价机制。
、五年级建立“团队式合作”。即以团队特色评比，实现班级各团队之间的竞争态势。制定背景：四、五年级的孩子已经是学校高年级的学生了，在经过一年的小组磨合之后，各组之间已经形成颇具自己小组特色的“团队协作”机制。成员之间的分工也清晰明了，1号是组长，负责分配任务。2号是纪律管理员，负责提醒小组成员间上课或下课纪律。3号是卫生管理员，负责小组成
员个人及组内卫生。4号是仪表检查员，每天定期检查各成员之间的仪容仪表，小组成员用具的配带或摆放情况。5号是记录员，负责记录一天各项检查的记录情况。6号是监督员，负责监督其它小组成员各方面表现。大家分工不同，各负其责。采用的活动：踩报纸、梅花梅花朵朵開、同心竿。利用这些团队合作的游戏，促进小组成员之间的和谐度和凝聚力。
二、物质文化建设和精神文化建设
确立了这样