文档介绍：特殊儿童心理安康教育
湖北省恩施州利川市特殊教育学校 陈佑贵
摘要：
智障学生心理安康教育是根据弱智学生生理、心理开展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段,培养智障学生良好的心理素质,促进智障学生身心全面和谐地开展和整体素质全特殊儿童心理安康教育
湖北省恩施州利川市特殊教育学校 陈佑贵
摘要：
智障学生心理安康教育是根据弱智学生生理、心理开展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段,培养智障学生良好的心理素质,促进智障学生身心全面和谐地开展和整体素质全面进步的教育。（精品文档请下载）
关键词：
倔强 敏感多疑 真心真爱 褒扬鼓励 和谐环境 表现时机 康复训练
智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，智障学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心安康开展,导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题。智障学生心理安康教育是根据弱智学生生理、心理开展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地开展和整体素质全面进步的教育。（精品文档请下载）
一、智障学生常见的心理问题
1、倔强
自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里,一般按自己的推测来判断别人或者周围环境,不能很好地听取别人意见或建议,，女，12岁，汪营白果人，常斜着眼睛看人，弱智，就读于利川市特殊教育学校培智四班。她的不良心理问题表现： 有自闭症倾向
：上课经常紧抱书包，或单独发呆,下课经常一个人在另一处玩。自控才能太差，经常撕自己的衣服，课本和作业本等。总是去“拿”别人的东西，还要归罪于别的同学，喜欢惹事生非，打人。（精品文档请下载）
2、敏感多疑
由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻,智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化和别人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。即使是老师的正确引导和同伴的好心提醒，，且心理脆弱,喜自言自语，喜欢一个人玩，常在校园中单独游逛或独坐在楼梯及校门口.（精品文档请下载）
二、智障学生的教育方法
1、倾注真心真爱
老师应重视特殊儿童，多关心有心理障碍的学生。因为这些特殊儿童常常由于不同的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成影响。老师应深化理解学生,擅长和学生沟通，进展谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生
不成熟的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。（精品文档请下载）
2、适时褒扬鼓励
对待周铮珍这类特殊儿童，只要表现某一良好现象时及时予以褒扬，且对她的每一个微小的进步,都给予强化:或给予一个亲切的抚摸动作,或给一颗糖果等物质鼓励，或点点头示意表示赞赏,或肯定和信任的微笑。一次，我在操场上看见周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带，我没有去惊动他们，而是用自己的手机拍下了那一幕！在那周的班队活动中我就组织了一次《团结互助》的主题班