《焦耳定律》教学设计方案.pdf

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情景，
入新课 灯 发 光 、 电 视 机 工 激发学
（ 3 作……。 电流通过导体时电能转 生的兴分钟） 化成内能。 趣和求
当这些用电器工作 知欲。
一段时间后，我们触摸它
们的有关部位，会有什么 联
感觉？这是什么原因？ 系 实
际，引
入 新
课。
电流的热效应
学生总结：
投影：电饭锅、取暖 培
器、油灯、电炉丝、电铬 这些用电器工作时都是 养学生
铁…… 把电能转化成内能。 总结问
新
题的能
课 教 学
这些用电器工作时 （得出电流的热效应的 力。
（28 分
有什么共同特点？ 概念）
钟）
导线和电炉丝串联，
为什么电炉丝热得发红 电热的大小可能与导体
而导线并不很热？说明 的电阻有关。
什么？学生结合生活实际进行
一、提出问题 猜想: 由
生活现
电流通过导体时产 电流、电压、电阻、通电 象培养
生热量的多少跟什么因 时间…… 学生发
素有关？ 现问题
学生举例证明猜想的合 并提出
二、猜想与假设 理性。 问题的
能力。
提示：电热是电流通
过电阻时产生的热量，电 学生讨论：
路中有电压不一定有电 培
流，所以电压对电流通过 实验时要控制电路中的 养学生
电阻产生热量的多少没 电流相等，改变电阻，比较在 合理猜
有影响。（排除电压这个 相同时间内放出热量的多少。 想，并
物理量） 分析猜
可以通过加热相同物体， 想的合