文档介绍：用爱点亮“残缺生命"
——我国特殊教育老师队伍建立稳步推进
近年来，各地紧紧抓住特殊教育领域的主要矛盾和瓶颈问题,采取一系列有针对性的措施，努力加强特老师资队伍建立,进步专业化程度，获得了显著成效。（精品文档请下载）
特殊教育用爱点亮“残缺生命"
——我国特殊教育老师队伍建立稳步推进
近年来，各地紧紧抓住特殊教育领域的主要矛盾和瓶颈问题,采取一系列有针对性的措施，努力加强特老师资队伍建立,进步专业化程度，获得了显著成效。（精品文档请下载）
特殊教育老师肩负着促进残疾人全面开展，促进社会公平正义的重要责任。近年来,国家陆续出台《特殊教育提升方案(2021-2016年)》、《关于加强特殊教育老师队伍建立的意见》等文件，为当前和今后一段时期我国特殊教育老师队伍建立工作指明了方向.（精品文档请下载）
2021年以来，，施行“特殊教育学校建立二期”专项师资工程，重点支持25所高校特殊教育专业建立,,采取一系列有针对性的措施,努力加强特老师资队伍建立，进步专业化程度,获得了显著成效.（精品文档请下载）
推改革：培养形式不断创新
近年来,国际国内特殊教育发生了宏大的变化，国家对特殊教育事业高度重视，对特殊教育人才提出了新的要求。如何培养符合特殊教育需要的师资?是摆在师范院校面前的一个难题。（精品文档请下载）
“，逼迫我们必须改革现有的特老师资培养形式。
”郑州师范学院较早地意识到了改革的紧迫性，在原来单一特殊教育专业的根底上,拓展专业方向和学科领域，打造集特殊教育、康复教育、职业教育于一体的多元化互通式专业开展平台.（精品文档请下载）
2021年，教育部等五部委结合印发《关于加强特殊教育老师队伍建立的意见》，在意见中,明确提出培养具有复合型知识技能的特殊教育老师、康复类专业技术人才。（精品文档请下载）
2021年，华东师范大学在国内率先设立教育康复学专业，着力培养具有特殊教育教学和康复训练双重技能人才。学校在特殊教育师资培养中努力构建教育、心理、医学、康复、社会等多学科有机浸透的课程体系,并和滨州医学院、上海中医药大学开展结合培养。学校强化教育理论环节,自2020年以来，建立了18所具有代表性和辐射性的全国首批特殊教育学校“医教结合”实验基地学校。（精品文档请下载）
同样重视理论教学的重庆师范大学,在校内建立了以3至16岁开展性障碍儿童为主要对象的特殊儿童实验学校，融实验基地、理论基地、实****基地、社会效劳基地于一体，实现了特殊教育专业学生从进校到毕业，全程和特殊儿童教育教学理论的无缝对接.（精品文档请下载）
瞄需求：培养规模不断扩大
当前，特殊教育老师数量缺乏，难以满足特殊教育事业的开展需求。面对这一突出问题，近年来,各地各校坚持“特教特办"，通过增设特殊教育专业、增加特教专业招生方案等多种方式，使特老师资培养规模逐年扩大。
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据统计，2021年，全国共有25个省（区、市）61所高校方案招收特殊教育专业学生7260人,比2021年实际招生人数增加了77%。（精品文