文档介绍：蜜蜂教学设计蜜蜂说课稿
(结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科
学态度和求实的科学作风。四年级我们还将学****他写的《蟋蟀的住宅》 )
二、检查预****情况
1、引入：请蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候
起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
指读，指读去掉 “好像 ”读，再依次去掉 “几乎 ”“大概 ”读。 (作者的用词
非常准确 )
三、学****第 3、 4、 5 自然段
1、在放飞蜜蜂后，作者想了什么 ?在回家路上呢 ?
(出示： )
在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
2、为什么我这样推测呢 ?默读课文，结合作者的试验过程以及试验后
观察到的现象找找我推测的依据。 (远，闷在袋子里，起风 )
3、放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个
什么样的人 ? (善于思考，善于观察的人。 )
4、蜜蜂到底回来了没有 ?(出示 )
没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊
道： “有两只蜜蜂飞回来了 !它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉
呢。 ”
居然小蜜蜂比法布尔回来得还要快，真厉害。小女儿心情怎样 ?(高
兴，激动、甚至有点意外的心情 ) 那么就请你带着高兴，激动，甚至有点
意外的心情，读读有关部分。感情读，再现当时情景。写这样文章，很容
易写枯燥，这部分很生动、具体，吸引读者，值得借鉴。
5、面对回来的这两只蜜蜂，引发了作者那些思考。朗读了解。
(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两
只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。 )
四、学****第 5 自然段
1、蜜蜂仅仅飞回来两只吗 ? (不是，第二天，我又发现 15 只飞回来了。 )
2、看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹 ?
出示：
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回
来了。
朗读，体会感情。去掉关联词，表达效果不如原句。
3、小结：听说得到了证实。
五、学****第 6 自然段
1、当 20 只蜜蜂里，有 17 只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了怎样结论 ?
(蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 )
2、通过试验，作者证实了蜜蜂的确有辨认方向的能力，蜜蜂为什么
能辨认方向，作者到最后给我们一个确切的答案了吗 ?作者确实也没有搞
明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
3、蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资
料，多多学****去生活中寻找答案吧。
4、对结论和全文有疑问吗 ?
六、总结
1、谈学****本文收获。
2、回读全文，加深体会
七、作业：结合本单元口语交际提示，留心观察一些小动物，看有什
么新发现，准备口语交际时与同学交流。听写本课的词语
《蜜蜂》说课稿
我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册
课《蜜蜂》的第一课时，本课时的教学为本文的第二课时的学****奠定基础
一、教材分析：
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了
证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现 20 只蜜蜂有 17 只
都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清
楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和
求实作风
二、说教学目标：
“试、验、证 ”等 10 个生字，会写 “袋、概、减 ”14个生字正确读
写“无论、试验、纸袋、证实 ”等词语
，了解主要内容，弄清试验过程
三、说教学重难点：
我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清
课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎
么做的
四、说教法：
本课时我想这样来教：，感知课文内
容;，教给学生学****方法 ;，激励孩子自主合作，自主