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创设导入情境小学数学论文
一、创设导入情境
导入是课堂教学的重要一环，对课堂教学的开展有着重要的影响作用。有效的课堂导入能够很快地吸引和集中同学的留意力，使同学的思绪快速进入到确定的课堂情境中，对课堂学问产生深厚的爱好和猛2
创设导入情境小学数学论文
一、创设导入情境
导入是课堂教学的重要一环，对课堂教学的开展有着重要的影响作用。有效的课堂导入能够很快地吸引和集中同学的留意力，使同学的思绪快速进入到确定的课堂情境中，对课堂学问产生深厚的爱好和猛烈的求知欲，这能够促进课堂教学的顺当开展。所以，数学老师在导入环节中创设的情境确定要贴切自然而又新颖好玩，所接受的方式也要与同学的实际生活有所联系，力求切实可行，有利于教学活动的开展和教学目标的实现。例如，在讲授有关可能性的数学学问时，数学老师可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同学们来说说吧”做导入语，在同学们乐观发言的同时，老师就可以连续问“哪几位同学的生日在这个月呢”，在确定好过生日的几位同学后，老师就可以将同学过生日设置为教学情境，并组织同学为其预备节目开头抽签，通过这个过程引导同学进入到有关可能性的数学学问的学习中，进而顺当地让同学进入有关可能性的数学用语“确定”“可能”“不行能”等的学习中。
二、创设探究情境
数学具有独特的抽象性和规律相，而学校生的抽象思维力气相对还比较弱，所以，学校生要想将数学学问理解得透彻、把握得深刻，就确定要在学习过程中多进行动手操作，由于动手操作可以使数学学问以直观的形式呈现在同学面前，使同学在体验学问的同时产生发觉新知的欲望，这个过程也有利于解决数学学问的抽象性和同学思维的形象性之间的冲突，使同学能够亲身感受学习的乐趣。学习的最佳途径是自己去发觉，由于只有通过自己的发觉，才最简洁把握规律、性质和联系。而且发觉又需要通过动手操作，动眼观看，动脑思考猎取。所以，在数学教学过程中，尤其在同学探究新知的过程中，数学老师确定要有意识地给同学创设教学情境，给同学供应动手、动眼、动脑的平台和机会，引导同学结合自己已有的学问和技能来探究新知。学校生由于年龄小的缘由，其认知力气和心理特征相像，特别简洁受到其他同学的影响，尤其在学习和生活习惯及爱好等方面。数学老师确定要充分利用这一特征，科学合理地引导同学进行合作、探究式学习，以便有效地开发同学的智力，培育同学的制造性思维，提高其合作探究力气和制造力气。例如，在教授“组合图形的面积”这一数学学问时，数学老师先让同学说一说正方形、三角形、梯形、圆形的面积公式，然后创设求组合图形面积的教学情境，让同学分组探究。这种教学方式会使课堂气氛活跃起来，促使小组成员乐观动脑、踊跃参与，通过沟通和争辩，同学们会得出各自的答案。这种小组合作的探究式学习方式可以有效提高同学的小组合作力气和课堂教学效果。
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三、创设实践情境
学校生天性活泼好动，对一切事物都布满了惊奇 ，总爱问个“为什么”，而数学独特的抽象性和规律性又准备了数学学习的枯燥性，所以，要想使学校生学习好数学学问、把握好数学技能，数学老师就确定要从学校生的自身特点动身，制造实践活动情境，在激发同学学习爱好的同时，培育同学的数学实际运用力气。
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实践活动情境的创设有利于老师引导同学将数学学问有效