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德育渗透教学小学数学论文
一、教育者个人素养的熏陶
古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为同学“信其师，方可信其道”。同学只有信任老师才能信任他传达的道理。老师必需做到为人师表，做到领先垂范。一个治学严谨的老师传2
德育渗透教学小学数学论文
一、教育者个人素养的熏陶
古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为同学“信其师，方可信其道”。同学只有信任老师才能信任他传达的道理。老师必需做到为人师表，做到领先垂范。一个治学严谨的老师传达的正能量是巨大的。老师必需具备较高的业务水平，具备良好的师德。同学会耳濡目染学习仿效老师的行为举止，让同学做的，老师必需自己先做到。为了上好一节课，老师必需细心备课，运用灵敏多变的教学手段，为同学营造一个比较宽松的学习探究环境。要用自己的人格魅力感染同学，引导和教育同学，同学会从老师身上学到很多，并且慢慢宠爱教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响同学的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机
老师要擅长创设情境，利用教具、实物等让同学熟识数字、图形，使同学能够直观理解和接受学习的内容。教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。老师要运用情境引领同学进行乐观的探究和大胆的尝试，让同学全身心，精力充分地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。数学教学要求老师将德育渗透其中。在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，依据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。例如在九九乘法口诀学习时，老师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析制造过程，使他们明白科学是被人们慢慢认知的，只有尚未发觉的科学，这就需要我们树立探究科学神奇的信念。每一个制造的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发同学学习动力的因素。
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三、培育自主学习与合作探究的力气
《义务教育数学课程标准》指出：“学校生学忆和仿照，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。”老师适时进行团队意识的培育，能形成同学的集体观念、合作精神，有利于同学碰撞思维的火花和创新的灵感。例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让同学进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。折断了一根、两根、三根，接着是一把。一把筷子无论他用多大的力气都折不断。我先让示范的同学谈感受，接着让同学自己思考，再进行小组沟通。同学明白了合作的重要性，这个活动的进行不在于同学是否会数数，而在于培育同学的团队意识、集体的荣誉感。正所谓“磨刀不误砍柴功”，这个实践体验，信任会对同学有所触动，会对他们的学习和生活有所启迪。
四、挖掘学校数学教材中的德育元素
德育的素材无处不在，学校数学教学中离不开德育。数学往往是数量和空间的关系、平面和立体的关系、直观与抽象的关系等诸多要素融合的一门学科。在介绍概念、公式等内容时，可以利用数学小故事、生活中的小常识引导同学乐观探