文档介绍：50米快速跑
(针对体质健康测试50米快速跑)
授课学校:金水区纬三路小学
授课教师:李铎
授课年级:五年级
50米快速跑教学设计
一、指导思想
纬三路小学根据《国家学生体质健康标准》,响应金水区教体局建立“运动处方”学校的号召,为激励学生积极参加身体锻炼,对全校学生实施体育运动处方。使学生初步了解亚健康概念,掌握一定的运动处方设计理念和实施方法,增强学生对体育锻炼的认识,拓展体育锻炼的运动形式和运动思维,树立正确的体育运动价值观。处方教学采取教师引导为主,学生自主设计个人运动处方,包括运动项目、运动强度和运动时间等等,培养学生互相尊重、团队合作的能力,使学生学会自主思考问题,分析问题,确定目标以及正确实施运动处方锻炼,并通过体育家庭作业形式,实时指导学生监督、调控个人体育运动生活,养成终身体育锻炼的良好****惯。
二、教材分析
《50米快速跑》选自人教版《体育与健康》五六年级(水平三),是小学五六年级综合活动实践教材的主要内容。本课教材重点是了解运动处方基本目标、设计自己运动处方、实践实施运动处方。难点是根据体质测量数据分析自己运动处方、依据自己兴趣循序渐进设计实施运动处方。
根据五六年级学生的身心发展规律,认知与运动技能目标选择了动作简单、易学易练的辅助性体育锻炼,主要让学生对自己的身体素质有一定的了解和认识,充分发展学生的协调性、灵敏性和柔韧性等综合体育素质,培养学生正确的体育锻炼价值观,开发学生勇敢、自信、团结合作的优良品质。
三、学情分析
五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的精确性也有所改善,许多练****虽然属于已学过的教材,但其动作规格标准应逐步提高。
集中注意能力有所发展,集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的动作同时,还能注意到手或脚的动作,注意上下肢动作的同时,还能注意到重心的变换。
有意记忆在不断发展,开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍****惯于模仿实际动作。因此,需加强启发式教学,发展学生比较、分析,综合思维的能力。
自我评价意识逐步得到发展,十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚,愿意同水平相当者竞争,自尊心、自信心、好胜心强,但往往对自己的能力估计过高。
四、教学目标
了解亚健康基本概念,80%学生能够熟练掌握运动处方设计理念和实施方法。
增强学生对体育锻炼的认识,拓展体育锻炼的运动形式和思维,树立正确的体育锻炼价值观。
通过分层教学,设计个人运动处方,包括运动项目、运动强度、运动时间等等。
培养学生互相尊重,团队合作的能力,同时学会自主思考问题,分析问题,确定目标以及实施运动处方锻炼。
五、教学重、难点
重点:了解运动处方基本目标、设计自己运动处方、实践实施运动处方
难点:根据体质测量数据分析自己运动处方、依据自己兴趣循序渐进设计实施运动处方
六、教学构思
提出亚健康概念,增强学生健康意识。
引导学生自我分析体质测量数据,小组讨论发现所需要提高的身体素质。
基于学生兴趣,提出问题,发散学生思维,推荐学生锻炼项目和内容。
教师指导,学生自治自理,团队合作,开展实施体育项目锻炼学生分组