文档介绍：浅谈小学美术教育
浅谈小学美术教化
　　摘要：在素养教化的今日，美术科的学****是以学****活动方式为主划分美术学****领域，来加强学****活动的综合性和探究性，强调培育学生学****爱好，强调参加合作、强调情感体验，注意培育学生创新精神，通过美术实践活动提的编写中，主要是既定性、凝固性和封闭性，老师作为美术课程的实践者、引导者，缺乏自主性、敏捷性，有些内容不顾各地区的状况，没有考虑地区之间、城乡之间经济条件和文化的差异，单一标准在执行起来受到肯定的局限。老师只能按美术大纲的要求消极、被动、忠实地授课，部分课程很难产生良好的教学效果。而根据《美术课程标准》，老师可以重组、优化教学内容，自主选择校内外多种课程资源，可以对课程的发展进行创建性探讨。
　　儿童有着非同寻常的想像力和创建力，因此我们不要忽视儿童特性化的表现，压抑儿童创建力的发展。在课堂中，我常用做嬉戏、竞赛等方法，来激励他们英勇地表达自己想法，大胆地对一些事物进行联想，培育学生们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力，我常上网查找一些有助于挖掘学生创建力的教学。比如我在数学活动周的时候在上二年级课简洁组合了《谁最有创意》这一课，在上课时提问学生我们数学图形有哪些，谁能说一说，这些形态能做什么？然后请同学们思索：通过你的想象，接着在这基础上提出用这些形态组图形给同学们观赏。再问他们：你能用什么图形来表达出你的想法和意图？我通过这样的方法训练，让学生绽开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。我还常让学生对我们身边的事物进行自由的创意联想，比如把一次性的纸杯、废粉笔等，让它们发挥自己的想像，创建诞生动好玩的形象；在作画时，我反对学生一模一样，大家画出犹如一个模子；我要求学生们别出心裁，即使画同一样东西，也要画得跟别人的不一样。一连串创新思维的启发和形象思维表现的训练培育了学生们的创新精神，并提高了他们的艺术表达实力。

　　四、采纳多制度评价方法，促进学生发展
　　传统美术课程评价，片面强调学生学****技能的实力，重注少数特长学生的培育，轻视大量一般学生，学生没有机会自评与他评，一切都是老师来做确定，过于重结果，不重过程，把结果当为学****美术目的，而轻视学****的过程。
　　而素养教化的今日提出要面对全体学生，让学生全面发展。美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教化阶段的美术教化应努力体现义务教化的基本特征，保证每个学生接受美术教化的权利。义务教化阶段的美术教化要让全体学生参加美术学****使每个学生在原有的基础上有所发展。”这就确定了每个学生都必需参加美术学****活动，老师要主动关注每一个学生的发展，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
　　在评价学生作品时，重视学生自我评价和相互评价的作用，自我相识，沟通情感，使学生更能读懂美术作品的内涵。评价的目的不是为了区分谁画的好坏，而应重视对学生美术活动表现的评价，对其在美术学****实力、学****看法、情感和价值观等方面的发展予以评价。通过评价，从而促进学生学****美术的爱好。同时作为美术老师，要在每一个同学的作品当中找出他们的亮点表扬他们：“你画面构图很饱满，颜色光明”、“你画的花纹许多样、很有创意”“你画得很细心”等来激励学生绘画的热忱，培育学生对