文档介绍：1
第一朵杏花
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第一篇：第一朵杏花
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连云港师范高等专科学校毕业论文（设计）
《第一朵杏花》教学设计
徐艺芳
连云港师范高等专科学校
初教教育学院09501班
0901015236
一、背景分析
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教材分析
《第花却不起眼，多媒体出示一株淡淡的杏花，让学生说说画面，然而就是这样一株杏花却引起了一位大科学家的关注，这究竟是怎么一回事？由此引出课题。板书：第一朵杏花。学生和老师一起书写课题。
？请大家带着自己的疑惑到课本中去找答案。
，读准字音，读通句子。
【设计意图】在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花平
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常，极大限度调动学生表达欲望，让学生渐入学****佳境。）
（二）图文对照，学****生字词。
，指导学生观察图画，图上画的是谁？他们在干什么？
。
一株（zhu）杏树
绽（zhàn）开词
泛（fàn）出
仰（yang）起脸
【设计意图】将文中的生字新词与课文插图相联系，既避免了单一学****生字的枯燥，又给学生增添不少学****情趣，吸引了学生的学****注意力）
（三）学****课文，精读感悟。
：多媒体出示第一自然段，提问：竺爷爷从外面回来，看到院墙旁杏花开了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特点？
引导学生抓住“院墙旁”“淡淡的粉红”“走近”“数了数”“四朵花”“不同程度”等关键词句体会杏花的不起眼和竺爷爷看花时的认真态度。
，引导学生朗读、感悟，初步体会人物思想感情。
—5自然段，画出表示人物神态语言的词句。
—5自然段，学生自由练读。
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，天真地问，感悟文中小男孩童真童趣。
。
①你知道杏花是哪天开放的？②我是问第一朵是哪天开放的？
？从“又****惯”可以看出竺爷爷不
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是第一次看杏花，也不是第一次追问有关第一朵杏花开放的时间，这就说明竺爷爷注意实际观察，亲自调研，掌握第一手资料。
，联系学生实际，说说自己此时感悟，自己平时也注意过第一朵杏花开放的时间吗？由此引发议论。
，我有用处，明年你可要留心点，设置悬念，竺爷爷到底有什么用处？
，感悟人物思想感情。
，学生评，老师评。
。
【设计意图】以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过简单表演，适当的肢体语言，体会孩子的天真，通过竺爷爷两次提问，水到渠成地引领学生感悟作为一位特候学家，掌握第一手资料是多么重要，由此引发更深一层的思考）
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（四）读中悟理，点明中心。
，竺可桢对科学的追求做到实事求是，一丝不苟，他又是怎么说的？
。
，学****生字新词（精确：估计、掌握）
“精确”再次感悟竺可桢治学态度。
“估计、推断”，突出强调，不能使用，也不能用。
，学生评。
【设计意图】由竺可桢所做，所问过渡到所说，让学生感悟出竺可桢是一个言行一致的人。结合课文学****生字新词，联系课文内容掌握精确、估计、推断）。
（五）课外延伸，深化主题。
，说说我们平时在哪些地方也使用估计和推断，今后又应该怎么做呢？
，其实在平时我们还可以观察，春天，第一声鸣叫；夏天，第一声雷鸣；秋天，第一片落叶；冬天，第一场雪„„发生在什么时间？
，也只有精确观察，才能搞科学研究，竺可桢这样做这样说，也是这样要求我们的，所以课文经第一朵杏花为题。
，第二年，出示第六小节，小男孩观察到了杏花开放的时间吗？他有什么表现？这是下节课要学****的内容。
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，还要学会关注人与人，关注社会的发展。
：处处观察皆学问。
【设计意图】由课文中第一朵杏花引发开去，引导学生对春、夏、秋、冬各具代表性
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景物观察，由关注大自然到关注社会。由课内延伸到课外，让学生滋生向他人表达欲望，感悟课文内涵，感悟对他人，对社会关注。
五、板书设计
第一朵杏花
竺
精确
观察
可
桢
一丝不苟
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六、设计反思