文档介绍：初中《思想品德》课堂教学设计的探索
课堂教学设计必需从人文意识、实践意识和课程意识动身，从学生成长的层面来思索，着眼于学生学****方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，
初中《思想品德》课堂教学设计的探索
课堂教学设计必需从人文意识、实践意识和课程意识动身，从学生成长的层面来思索，着眼于学生学****方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进展有生命意识的教学。
一、吃透教材。增加教学设计目的性
教材是训练教学的蓝本，是我们组织教学的依据。教师对教材的把握程度直接影响教学的导向性。教学活动的规律起点是理解教材。离开了教材的分析，教学设计就成了“无源之水，无本之木”。
1 要明确教学目标。卢布姆指出：“有效的教学始于精确地知道需要到达的教学目标是什么。”而教学目标是组织课堂教学，选择教学方法以及课堂教学过程中师生互动的依据。教学目标在课程标准里阐述得特别明确。但这个目标是整体目标，需要教师依据需要分解成每一课时的详细目标(学问目标、力量目标、情感、态度、价值观目标)。在实际教学中，教师大多重视学问目标，而对于力量目标，如一些活动方面的要求则不加重视，情感、态度、价值观的目标就很难落到实处，致使课的内容空洞无物，课的质量大打折扣。
2 把握详细章节包含的学问点及规律构造。(1)本框教材在全课中的地位和作用以及与前后框之间的内在规律关系：(2)理解本框的精神实质，弄清主要内容、根本概念和原理；(3)弄清本框的阐述方法和组织呈现方式。
二、了解学生。增加教学设计针对性
学生是我们的教学对象，是课堂教学的主角。教学设计都是围绕他们来进展，并通过他们来实施的，所以必需了解学生，了解学生的身心特点和思维方式。
一方面我国地域宽阔，东西南北差异较大，即便是生活在同一地区的学生，又由于城乡的差异，使他们在认知范围和层次也不一样。
另一方面中学生是一个有独特生理心理特点的群体，只有不断了解学生，我们的教学设计才能贴近学生生活，受学生宠爱，这样教学才更具有针对性、实效性和可操作性。学生通过教学活动增长科学学问，开阔视野，形成观念，不断地完善自己、提高自己，学有所获。
三、大胆创新，增加教学设计新奇性
从教学内容来看：在新课程背景下，我们不是“教教材”，而是“用教材教”。课本形成后，就有相对的稳定性，教材中会有些材料、案例、链接内容陈旧、或者不适合本地区实际状况，为此，我们就要大胆调整或调换，补充新的适合的内容，也可以对教材学问重新编排，使教学活动更具有活力和针对性，教学内容更具有说服力，到达预期的教学目的。