文档介绍：初二下册语文《永久的悔》教案
教学目标
学问与力量
1．学习把握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的简单感情。
2．精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。
过程与方法：
本文的教学主要从一，我作为一个孩子简单关怀吃的东西。其次．除了黄的”以外，全部我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。“6．分组争论，每组选一个小组长，作好 争论记录。生：母亲之所以只吃红的是由于她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报争论结果，在教师点拨下明确。
四、本课小结
本课熟识了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进展了分析，知晓了心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我“的关爱和我对母亲的思念。
五、板书设计
永久的悔
季羡林
最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开家乡，离开母亲
线索：白的黄的红的
其次课时
教师指导 学生活动
1．阅读3、4自然段，对家境和母亲形象有初步熟悉
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱
3．重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深
4．辅导学生完成课堂练习
一、阅读理解3、4自然段
教师活动 学生活动
1．让学生阅读第3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2．抽多名学生答复，并总结。3．师：这两段篇幅不长，却将父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。5．师：母亲的根本状况是怎样的? 抽学生答复，将内容板书(见板书设计)6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离“?（组织学生争论） 1．阅读3、4自然段，思索这两段在文中的作用。:这两段主要叙述了贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基 调。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……4．用上述词语造句。5．生：娘家姓赵，非常贫困；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6．争论这一句话中所饱含的深情
二、分析阅读5-8自然段
教师活动 学生活动
1．让学生细读5～8段，把握其内容。2．师：吃白的是标准，其次是黄的和红的，家寻常都吃些什么呢? 抽学生答复。3．师：但“我“却间或可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生答复，将内容板书(见板书设计)。4．让学生齐读第7段，留意读出感情。5．组织学生争论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感受甚深，为什么会有这种效果呢? 1．细读第5-8段。2．思索答复。生：“”白的”与我们家无缘，”黄的”与我们缘分也不大，终日为伍者只有”红的”。“3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一