文档介绍：从“学会音乐”到“会学音乐”的转变
基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学****方法,培养终身学****的愿望和能力。因此,改变学生的学****方式,成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。下文作者讲述了在转变学生音乐学****方式上有不同的见解。如:在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》第三部分快板的一连串下行模进音型时,有的学生就不假思索地说:非常好听,但我不懂得音乐什么意思。如果立即将所谓的“正确答案”告诉他们,问题很快就得到解决,但学生的想像思维也就停止了。所以,教师在教学过程中尽可能不要拿出所谓的“正确答案”,任何急性的“仲裁”都会束缚学生的手脚,熄灭想像创造的火花,通过学生体验后得到的理解,会在学生的脑子里扎根,那比按照教师的指令,循规蹈矩地重复千百次,逐渐形成条件反射所取得的东西更有价值,因为想像创造的欲望是生命最有亮度的颜色。2. 重视体验的过程性。体验是在过程中实现的,没有过程就谈不上体验,尤其是情感体验。在课堂上,教师要尽可能地为学生创设“身临其境”的机会,让学生在亲身实践中体会音乐的内涵。只有当学生参与到音乐活动之中,与音乐融为一体,自己主动地去探寻、领悟,对音乐知识技能的真正理解和掌握,特别是对音乐的欣赏与创造,才会成为可能。如:一位老师在学生唱会《彝家娃娃真幸福》这首歌后,为了让学生感受彝族人民的风情,体会彝家娃娃“幸福”的心情,特地创设了彝族“七月火把节”的情境,让学生把凳子搭成“篝火”,给一部分学生戴上彝族的首饰,手拉手围着篝火边歌边舞。真实的情境激发了学生的情感,他们把“幸福”的体验转化为优美的歌声,自然地把歌曲最后一句用“f”(力度)唱了出来。
二、突出学生的主体性,促使学生主动地参与音乐学****br/>
所有能有效地促进学生发展的学****都一定是自主学****自主学****都是主动的、积极的,容易入心入脑,感染力强。被动的学****往往是肤浅的、表层的,感染力很薄弱,弄得不好还会使人产生逆反心理,采取抵触、抗拒的态度。“要我学”和“我要学”的效果是不同的。因而在音乐课堂中,教师始终要把学生放在主体的位置上,让学生做学****的主人。我们要努力把自己融入学生之中,试着扮演学生“学****伙伴”的角色,将教育的重点放在唤醒学生的主体意识,倡导和培养学生学****的主动性上。能让学生说的教师不说,能让学生做的教师不做,变老师是演员为导演,变学生是观众为演员,改变传统教育中教师一讲到底,学生一听到底的****惯。因此,创造愉快的教学情境,激发学生学****音乐的兴趣是促成学生主动学****的必要前提,也是推动学生积极学****的先决条件。我们可以通过设计丰富、具体的音乐活动来营造良好的学****氛围,引导学生在其中“感受美”、“鉴赏美”、“表现美”。
三、扩展音乐课堂,鼓励学生探究音乐奥秘
探究是新学****方式的主要特征之一。探究学****是学生从未知到已知的自主探求的过程,探究不仅是追求一个结论,它更是一种经历。探究性学****有五个要素:l. 提出一个科学性问题,但不是学生一目了然的问题;2. 搜集证据,如收集资料、动手实验或进行社会调查;3. 处理信息,提出解释;4. 求证过程;5. 获得认识并发表探究结果。要完成探究过程,光靠课堂40分钟是远远不够的。因此,我们必须扩展音乐课堂,将音乐课堂延伸到课外,把40分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课