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是对求圆的面积和圆的周长的计算办法掌握欠熟练，特别是求
圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方，或者是直接用给出
的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；第二：
学生的计算能力和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中出现了
圆周率，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低。
原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能，只掌握计算方
法但不能熟练准确的计算，这都是学生能够准确求出圆柱体表面积的
障碍。
针对这种情况，我打算采取这样的办法：第一：强化学生对圆的
面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。方法是这样的，每节课前
我都会先给学生1分钟强化默默记忆的时间，接着采用游戏抢答的形式
我提问学生抢答，学生兴趣浓，记忆效果较好，这样重复强化学生的
记忆，在计算圆柱表面积的时候能够提高计算的正确率。第二：在计
算时提醒学生仔细认真，出错时要找出出错的原因，对证改错。同时
结合课前三分钟计算的时间，加强学生的计算练****第三：熟记常用
数据。比如熟记了15到95的平方，，
这样，如果给出的直径是一些单数，半径是 ，半径的平方也就能够比较快而准确地记住了，一定程度上也可以提高计算的
正确率。
总之，让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积，可以为下
一步学****和计算圆柱的体积扫清障碍。
《圆柱的体积》教学反思
本节课我注重知识的形成过程，使学生能主动学****新知，突破难
点、疑点，能解决实际问题。
1、在教学过程中，让学生自主合作、探究，经历猜想、操作、验
证、讨论、归纳等数学活动。比如，我从圆柱模型拼成长方体入手，
强调它们是等底等高长方体。由长方体体积公式 V＝Sh，猜想圆柱的
体积公式。再通过学生的具体实际操作、小组合作探究，从而探索出
圆柱体积公式，并掌握圆柱体积的计算方法，能解决与圆柱体积计算
相关的一些简单的实际问题。
2、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值，比如，回顾
上学期所学的圆的面积推导公式，从而理解圆柱的底面积与长方体底
面积相等。这样有利于培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发
展空间观念和初步的推理能力。
3、本节课中，我最大的遗憾就是没有采用多媒体课件。但我认为
一节好课就非要使用多媒体课件吗？其实不然。当然，今天我在教学
中，确实有许多的不足。比如，将圆柱体切割成若干等份，等份越多，
分得越细，就越接近于长方体。倘若使用了多媒体课件演示，或许效
果更明显。总之，今天教学中的不足，我会不断改进。既面向全体学生，又注重
不同学生的不同发展，设计更精、更符合学生发展的梯度问题，让他
们在有限的时空内愉快学****成长！
《圆锥的体积》教学反思
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，
采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后要学生用自己的
学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积
是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一
种水到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学
生印象。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发
学生的学****兴趣，使学生明白学****目标。在应用公式的教学中，又把
问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥
的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的
思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。我在教学
中注意调动学生的学****积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做
实验等方法，突出了学生的主体作用。
《比例的意义》教学反思
比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例
关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学****中学数学