文档介绍：《10的认识》说课
一、说教材
(一）教学内容：
九年义务教育课程标准实验教科书第一册第64—65页。
（二）教材所处的地位和作用：
本单元是在学生系统学****1-5”的认识和加减法后，又一次集中学****10以内数的认识和相应的大呢！”“什么？比我还要大？”9非常吃惊.
讲完故事我趁势导入：数字娃娃1说的话是不是对呢？我们来看看。(老师课件演示，形成“10"），数字1和0站在一块这个数怎么读呢？10是不是比9大呢？今天我们就来学****10。(板书:10的认识）
［爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。" 根据低年级儿童注意力不易集中，持久性差等特点，我采用新颖有趣的故事导入,以激发学生学****的浓重兴趣和动机，把学生带入积极思维的学****境地。]
为了更好地打破本节课的教学难点，让学生初步建立10的数感。我再请学生看屏幕答复以下问题。我将会问:“10根小棒里有几个1根."“把10个一根捆成1捆，就是多少个10?”
[在这一教学环节中，我巧妙地利用多媒体把10个1和1个10的关系，和同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。使学生对10的数感又得到了进一步的开展。
（二）引导探究、掌握新知
1、我先让他们理解10的含义及10以内数的顺序。
①我将会问学生：“生活中和10相关的事情很多，你能用一句话说说吗？”
②在上课前，我特意安排本班第一排有8个人，然后问他们“请小朋友们数数本班第一排有几个人?（老师站进去）如今有几个人？
想让第一排有10个人，谁有方法?”
学生想出方法后，让学生数一数如今有几个人?谁是第10个人？问他是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人?怎样数？
[这一环节设计是通过学生说一说，让学生不仅认识基数和序数的含义，还让学生感悟到数学和日常生活的联络，体会到生活中处处有数学，又锻炼了学生的说话才能。］
2、比大小.
①先出示数轴：
然后问他们：“假设10和0—9这些数字娃娃排列做游戏，按顺序就紧紧排在哪个数后面?9后面紧紧挨着谁？学生答复完后
②接着我出示9○10，问学生：
○里填什么符号？
看到9＜10,你马上会想到什么？（10＞9）
刚刚，数字娃娃1说的对吗?（这样起到前后照应的效果。）
③我再出示□＜10，问他们:
□里可以填哪些数？谁能用一句话说出哪些数小于10？
［让学生用一句话说出0-9的数都小于10,有利于培养学生的概括才能和有序思维。]
因势利导我启发学生：只要是排在10前面的数都比10小,那么排在10后面的数会比10怎么样？我们以后会学到的。
［为今后的学****埋下伏笔，有利于激发学生不断探求新知识的欲望。]
3、10的写法。
①先问学生：“10怎么写呢?观察10和我们前面学过的数有什么不同?” 学生答复完后我再向学生总结说明：10是由1和0两个数组成，所以10是个两位数，而0—9都是一位数，书写1