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《山行》教学反思.docx

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文档介绍:《山行》的教学反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久。因此,在古诗教学中,老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境《山行》的教学反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久。因此,在古诗教学中,老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1.提供学生足够的感悟空间。
  苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中考虑、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多老师在提问后就马上叫学生答复,不给学生时间去考虑,,老师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的答复能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原那么,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,互相启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的时机和场所。在《山行》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。
2.教给学生多样的感悟方法.
  要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上、思想意识上得到美的体验,这就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。
  (1)多层

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