文档介绍：精选学习资料
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教学设计模板
课题摘要
学科
数学
学段
其次学段
年级
五年级
单元
第五单元
教材版本
人教版
课程名称
分数的意义
一、学习内容分析1
2
、1 3
、2 3
、1 6
、5 6
这些分数在下面的数轴中用直线上的点表示出来；
回音壁：
我有新发觉： 我要求助：
五下《分数的意义》导学案
名师归纳总结
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精选学习资料
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导学过程 听课随记
一、师生沟通中学
师：昨天我们做了一份关于分数的预学单,
明白到大家在分饼干、
分面包的时候见过分
数,在课本上才见过分数,现在我们一起来看一看生活中的分数；
师：在进行测量、 分物或运算时, 往往不能正好得到整数的结果, 这经常用分数来表示；
那你知道分数表示什么意思吗？信任经过本节课的学习,大家就会知道分数究竟表示了什
么；
二、小组合作中得
1.
小组合作沟通
4 个图形, 先请同学们一起来读一读小组活动要求,
挑选
师：老师给每个小组都预备了
一个图形折一折、画一画,制造一个
1
4
；
同学操作,小组沟通,师巡察；同学展现；
师：你是怎么制造
1
的呢？
4 份,取其中的一份,就是
1
；
4
预设：把圆对折再对折,分成
4
师：为什么是对折,而不是随便一折呢？
预设：要平均分成
4 份；让同学用完整的语言表示
1
：把圆对折再对折,平均分成
）
4
4
份,取其中的一份,就是
1
；（板书：把作品平均分成
4 份,表示这样的
1 份,就是1 4
4
一一板书,引导同学完整地说出
1
的意义；
4
师：这是
1 米,谁能用它来表示
1
呢？那这些香蕉呢？这些面包呢？
4
2.
建立单位“
1” 的概念
师：请大家认真观看这几幅图,你有什么发觉？它们有什么相同的地方？
预设：都平均分成了
4 份,都表示了
1
；
1
来表示呢？
4
师：这里表示
1
的物体都一样吗？为什么都能用
4
4
师：被分的东西一样吗？
1
预设：由于被分的东西不一样,所以表示 的物体也不一样；
4
师：对了, 大家都发觉是由于被分的东西不一样, 有的是一个图形,有的是一个计量单
位,有的是一些物体,像这样一个物体或一些物体,我们都可以把它看作是一个整体； （在
作品下板书：一个图形、 一个计量单位、 一些物体都是一个整体） 全部的物体都可以看作一
个整体, 整体可以许多, 也可以很少； 现在有哪位同学能说一说这几幅图中的整体是什么？
你仍能举出其他能看成一个整体的例子吗？
师：在数学上, 一个整体用自然数
1 来表示, 通常把它叫做单位 “ 1” ；（板书： 单位“
1” ）
师：同桌之间相互说一说哪些事物可以看作单位“3. 归纳分数的意义
1” ,同学汇报；（习题）
名师归纳总结
师：大家知道什么是单位“
1” 了吗？回过头来看一看,也就是说我们无论是把什么平
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