文档介绍：酸的和甜的教学反思
酸的和甜的教学反思1
本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的爱好。通过读一读、讲一讲、演一演的学****方式，引导学生感悟故事育学生的朗读实力、表演实力
课文朗读从低年级起先加强练****指导朗读培育学生的语感。在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。本节课到处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引学生的留意力，要求他们初步感知课文，等待学生学完后，又回到文中。从而体会语文的美丽及韵味。
在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
这两个句子去感悟语句的生动、形象、详细。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
这两个句子去了解小猴子喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦急心情。
在学生学完课文之后，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。
当然，本堂课还有些不尽如人意的地方。
1、本课起先我以“你喜爱故事中的谁”导入对课文的学****大部分学生喜爱小猴子，我就先指导学生学****了有关小猴子的段落，是从课文的中间部分入手。当讲到小松鼠和小兔子吃到了这么甜的葡萄为什么却皱起了眉头时，我干脆告知学生第一段告知了我们答案，随即便起先了对第一段的学****这样设计跳动性较大，学生比较难理解。我觉得可以改成这样的设计，先问问学生“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”，让学生读读有关句子，便很自然地导入对第一段的学****br/>
2、老师的语言须要锤炼。课堂上，我问学生“你为什么说这是一只淘气的小猴子”这样问对低年级的学生来说有点难，学生明显无从下手。若把问题换成“你从哪儿看出这是一只淘气的小猴子”，学生很自然地就会想到从课文中找有关句子。这样换个问法不仅大大降低了问题的难度，而且还不至于挫伤学生回答问题的主动性。
酸的和甜的教学反思4
新课标指出：“学生是学****和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动、共同发展的过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课
主要体现了以下几个特点：
（一）合理地创设情境，激发学生学****爱好。
课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学****爱好，充分利用 课文插图把学生带进了好玩的童话世界。
（二）自主识字，合作沟通。
本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要采纳实物识字，图片识字，在详细的语言环境中识字并沟通识记生字的方法，然后嬉戏巩固识字，学生学得比较轻松。
（三）朗读想象，加深学生情感体验。
教学是我充分利用课文插图，采纳多种形式的读，让学生在读中感悟。学生依据课文内容把八幅图按依次摆好并说明白理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。
“假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？”学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理。同时也培育了学生的口语交际实力。
酸的和甜的教学反思5
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元中的一篇课文，课文内容大家耳熟能详，道理浅显易懂，主要通过写狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了，只有小猴子亲身实践发觉葡萄是甜的这样一个具好玩味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为生动活泼趣味性强，学生的参加主动性较高，整堂课气氛较好，但是也存在很多的不足，通过试教和正式执教，我有了如下几点反思：
一、多形式分散识字，并多次复现
“蒙养之时，识字为先”。低年级教学就是要把握好识字这一块重点内容。课前沟通时，我让学生猜猜我带给了他们什么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对