文档介绍：小学数学教学反思
小学数学教学反思
一、数学教学不能只凭经验
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业吸引
力. 在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境 , 使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识 , 发展思维 , 同时获得美的享受 .
留有思考空间 . 老师向学生展示学习素材后 , 教师不能滔滔不绝地讲个不停 , 要给学生留有思考空间 . 如老师教学 8 可以分成 7 和 1,7 和 1 组成 8 后, 让学生自己探索 8 还可以怎样分？几和几组成 8？学生有了自主探索 , 自主研究 , 就能对所学知识有较深的理解 , 从而提高学习质量 . 学生的主体地位也得到了充分的体现 . 共 2 页, 当前第 1 页 12
2013-2014 学年一年级数学教学工作总结
指导猜测方法 . 善于猜测是学生进行创造学习的重要环节 . 教给学生猜测的方法就显得很重要 . ①根据经验来猜；猜测不能凭空想象 . 教学中要经常引导学生大胆猜测 , 凭借自己的生活经验来猜 . 比如让学生相互猜起床时间 . 学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床
时间 . 然后让学生说出真实情况 . ②从比较中猜 . 如让学生猜 7 的分成 , 一个学生伸出 2, 让学生说出 7 的分成 . 另一个学生说 :2 和 6 组成 7. 接着出题的学生判断对还是错 . 老师引导学生说出判断原因 . 学生说 : 因为 2+6=8,8 不等于 7, 所以回答是错的 . 正确的是 2 和 5 组成 7.
三、关注学习过程 , 让学生品尝成功 .
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素 . 没有学生积极参与的教学应该是失败的 . 教师在关注学生的同时 , 要积极创设机会让学生体验成功的快感 .
鼓励参与 . 小学一年级的学生对什么都好奇 , 教师要抓住该年级段的学生心理特点 , 组织生动活泼的学习氛围 , 运用多种手段呈现学习内容 . 有了外在的诱惑力 , 就会诱发学生的内在需求 , 从而乐在其中 .
提供机会 . 通过老师的合理启发引导 , 让学生经过自己的积极探究, 从而找到规律 , 发现问题 , 理解新知 , 突发奇想解决难题 . 有了这样的体验 , 学生才能感到探究的趣味所在 , 当取得成功时 , 那份喜悦是别人难以体会的 , 可以说喜悦是发自内心的 . 由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的 .
四、学以致用 , 促进学生有特色的发展 .
1、安排实践活动 , 使学生体验数学与日常生活的密切关系 . 注重应用意识和实践能力的培养 , 是当前数学课程改革的要点之一 . 积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径图片生动 , 切合学生的生活实际 .
2、能自己寻找生活素材 , 集体交流 , 解决生活中的问题 . 学生学习的最高阶段 , 就是学以致用 , 利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题 . 利用知识的迁移 , 很好的开展实践活动 , 培养解决问题的能力 .
总之 , 一学期的工作 , 有收获 , 同时也有不足 . 工作成绩的取得 , 离不开领导的关心、指导和同志们的帮助、关怀 . 工作中还有许多不足之处 , 我将及时找出差距 , 积极弥补不足 , 力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色 .
共 2 页, 当前第 2 页 122013-2014 学年一年级数学教学工作总结
数学教学如何调动学生积极性
数学教学如何调动学生积极性
调动学生的积极性一
正确的评价每一个学生。学生对待学习的态度和热情，个人想法与教师对他们的评价密不可分。在数学教学中，我经常看到一些学生积极思考问题，主动发表自己看法。当他们的某个思路或计算的方法被老师肯定后，从他们眼神和表情中可以看出，他们得到了极大的满足。同时，当一道题目出现不同的解法时，有的学生始终坚持自己的想法，并与老师争论不下。这其中也是我们教师想看到的争论场面，但也是我们不愿看到的学生“钻牛角尖”的过程。有些时候我们会急于下结论，或是努力用自己的言语说服学生。其实，在这种情况下，首先要肯定学生的思考，并鼓励学生想出充分的论证过程。这样，一方面正确的评价了学生主动学习的过程，同时，也教会学生，只有以充分的论证才能让大家心悦诚服。
调动学生的积极性二
充分发挥学生的主体作用
教与学是一个整