文档介绍：1
学案导学评价对护理教育的启示
［摘要］学案导学是目前国内争论较多一种教学模式，分别对学案导学的诊断性评价、过程性评价及终结性评价进行概述。依据学案导学在护理教育实践中的进呈现状，分析其在护理教学评价中存在的问题并提动身展的方向，动中充当的角色及承载的功能需进一步专业化的丰富和提升。此外，近年有争论［20-23］在借鉴国外教学评价有效性的基础上，依据课程特点将上述的评价主体和评价指标有机结合，构建适切的教学评价体系。这些教学评价体系从理论框架、标准构建、评价流程到评价结果的处理都具备科学的、系统的争论和规范的流程，可为教学模式实施的有效性供应更科学有效的评估依据。
2学案导学评价争论对护理教育的启示
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学案导学是在教育改革不断推动和深化的背景下产生的一个本土化概念，是一种新的学问传递方式。随着新型护理人才培育目标的确立和创新人才培育模式的推行，留意学思结合，提倡启发式、探究式、争辩式的教学模式，将使学案导学在护理教育领域中有更广泛的拓展，其实践的有效性和课程改革的评价也必将是关注的重点。回顾现有文献发觉，目前学案导学在护理教育中的教学评价存在以下问题：第一，评价的形式和主体过于单一。评价形式以终结性评价为主［24］，缺乏诊断性评价和过程性评价。由于终结性评价过于重视结果，忽视了同学的学情预判和学****过程，简洁对教学产生误导，应将终结性评价与其他形式评价相结合，进行综合全面的考虑。同时，评价主体聚焦于同学和教学效果［2-3］，但对于学案的设计和质量、老师的专业力气等方面却尚未关注。其次，评价内容缺乏完整的评价体系。护理教学实践中专项指标检测［2-5］和阅历反思的教学评价［5］虽指出学案导学存在的不足，但问题分析角度缺乏整体性和科学性，需建立完整的评价体系，进行数据采集和分析才能提升评价结果的精确度和可信度。第三，教学评价的调整和激励功能体现尚不充分。现有争论多数是在学案导学开展教学评价后，单纯对评价结果进行分析和总结，而未有依据评价反馈进行详细改进和完善的报道，无法实现教学评价的调控作用。因此，为更全面了解学案导学的护理教育现实，提升学案导学评价在护理教育中的系统性和有效性，今后关于此方面的评价争论可从以下几个方向深化探究。
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目前教学评价理念的进展是趋向于人本化，主见评价主体的多元性，方法可多样创新［25］。因此，学案导学在护理教学中的评价可在教学活动前、教学活动过程中、教学活动后围绕同学评价、老师评价、学案评价、课程评价等主体来诠释教学质量，针对不同的评价主体设计相应的评价指标，并留意指标权重设置和支配的合理性。同时，依据护理教学的实际状况选取合适的评价方法，遵循可操作性和有用性的原则，在保证信效度的前提下构建具有科学导向性的评价体系。学案导学教学评价体系在护理领域的争论尚处于起步阶段，它是一个慢慢生成和不断完善的过程，今后在护理学不同形式的课程中可开展相关争论，不断扩大实践范围，从而保障评价体系的完备性，以使得学案导学在不同使用对象、不同护理课程中都有标准化的针对选择。
随着现代信息技术和大数据在教育领域的渗透和进展，护理领域的教育活动在实施和管理上都发生了巨大变化，教育评价也面临转变的现实需要，因而学案导学的教学评价也要逐步趋向数据化和信息化，使用具有数据采集力气的学****终端，如平板电脑、智能手机、数码笔、可穿戴设备等应用，对教学结果或学****路径、学****行为等状态信息进行收集和处理［26］，做到静态信息和动态信息相结合，定量资料与定性资料相结合，“数据”和“证据”相结合，通过数据挖掘和分析技术提取有效信息，从而对学案导学教学活动进行客观全面的分析推断。利用教育云平台，实现资源整合共享和跨地域沟通学****从大数据所揭示出的学****和教育规律中不断完善学案导学在护理学科中的实践范式。
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教学评价活动是为了更好地端详学案导学的课堂实践和教学过程，更好地了解同学的学****状态及老师的导学水平，而建立信息反馈系统则是实现教学评价这一功能的重要环节。通过评价结果形成的反馈信息，追踪护理专业同学与学案导学整个教学系统要素的交互状况，监督和指导同学的学****进程，鼓舞其乐观参与、灵敏改进学****策略，关怀同学挖掘个人潜力，同时也为护理老师准时实行适应性的教学方法和教学手段供应借鉴，促进学案导学在护理教育实践中的进展和改革。因此，如何建立一个智能化的信息反馈系统，实现教学评价反馈的即时化和信息化，使教学评价驱动教学决策有效运行，是学案导学模式在今后的护理教学