文档介绍：1
物理课临床医学论文
4
1医学直接依靠生物物理学
医学涉及生物物理学学问特殊广泛。为便于学****把握可把临床医学常涉及的生物物理学学问归纳为三类。其一，解释各种生物物理现象的学问，包括阐明现象的实质、变化过程、理、生物物理理论上把产生现象的缘由阐明清楚，照旧只停留在阅历学问层面上。同学也只能承认如此，达不到理论熟识的高度。这样行医必定缺乏物理、生物物理理论指导，对诊治涉及物理问题的疾病往往思维明晰不起来，只能凭阅历了。按以上所述，医生所需物理、生物物理学问的宽深程度伸缩性很大，高则要求具有较宽深扎实的功底，能适应前面提及的四个需要，成为物理理论型医生；低则只要求具备中学物理基础，对行医过程中遇到涉及物理的问题能有所了解，成为物理阅历型医生。
4
就原则而言，对物理课的要求和学时支配都是由决策者依据各自专业培育目标的需要而确定的。但实际准备时必定受到决策者对物理、生物物理在专业中的作用和地位；医生所需物理、生物物理宽窄深浅的熟识程度的影响。鉴于各院校决策者的这种熟识难免差异，医生应具备的物理、生物物理的宽深程度伸缩性又很大，不同档次院校培育目标明显不同，导致其物理课学时明显不同。一流名校为八九十学时以上。二流省(市区)属医科高校为六七十学时。三四十学时以下的出自三流学院，除去10来学时的试验课，还能比高中物理加深拓宽多少内容呢？据悉，还有学院把这门课改为任意选修课，选修者不到5％，等同于取消。不排解有些院校对物理、生物物理在专业中毕竟能发挥怎样的作用，需要支配多少学时为宜，并未作深化的调查争论，其学时数是任凭或参照同档次院校而确定的，带有确定盲目性。巧的是各院校支配学时多少与其在人们心目中的地位凹凸是相吻合的。总之，鉴于医生所需物理、生物物理的宽深程度伸缩性很大，对各院校的学时支配不必厚非。
5
4改革临床医学专业物理教学内容
无论培育物理理论型还是物理阅历型医生，只要开设物理课就应当改革纯物理的教学内容。始终以来绝大多数院校都只开物理课，讲授纯物理学问，丝毫不结合讲授医学所涉及的物理问题———医学物理学问题。其结果必定导致：无的放矢，所学纯物理学问不会应用，学而用不上等于不学；不仅使同学得不到把物理学问应用于阐明医学物理学问题的训练，还会造成医学物理学学问断层，很难适应前面提及的四个需要；使同学看不到所学学问的应用情境，使历届同学产生“物理无用论”，求知欲望低，学****不用劲，所学学问似懂非懂，很难用于理解学医和行医过程中遇到的物理问题。改革目的：必需破除思想上长期形成的只讲授纯物理学问，丝毫不与医学中的应用相结合，改革也只增删纯物理学问，丝毫不纳入最为有用的医学物理内容的定势思维，克服过去教学内容脱离医学实际的现象。支配适当的学时数，以临床常涉及的医学物理学内容为主，辅以必要的物理学基础，形成新的教学内容体系，以适应临床医学较高要求的需要，较好发挥物理、医学物理在临床医学中应有的作用。
7
没有医学物理学解决不了医学中涉及物理的问题。不开这门课就如同过河断了桥或学问断了层，物理学很难跨越断桥或断层直接阐明医学中涉及物理的问题。开物理课主要为学****运用医学物理学打基础。只开前者而不开后者就是无的放矢。物理学与化学，医学物理学与生物化学在医学中的作用与地位特别相像。设想只讲授化学学问而不讲授生物化学学问，同学能把握医学中涉及化学的学问吗？有条件的应当开设物理和医学物理两门课，实现基础学问与应用学问较完善的结合。这应当是物理教学内容改革的首选途径。
对于不便把物理课和医学物理课分开开设的院校可以把两者合拼开出。以临床常涉及的医学物理学问为主，辅以相关物理基础。这门教材也可称为医学物理学[2]。学时多少都可以开。这样就把基础理论与医学应用有机结合起来，做到有的放矢，学以致用，使同学学****乐观性增加，学****效果提高，学问结构改善，增进其解决实际问题的力气。
5改革困难所在
要把临床医学常涉及的物理问题纳入教材并非易事。这些问题许多尚未能从理论上获得阐明或者透彻阐明，还有待争论解决，构建起这些问题的较完整的理论学问，否则无多少临床常涉及的物理问题可讲授。不信，可从三个方面考察：其一,查阅生理学、心血管内科学等医学基础和临床书籍；其二,听听医学基础和临床老师讲课。书中所写，老师所讲，涉及物理的许多问题都只陈述现象，或借试验数据、图表阐明，或笼统、粗略交代，或打比方解释，甚至模糊讲授。这些充其量说也不过是医学物理学的阅历层面上的学问，未能从本质上,机理上,亦即理论层面上