文档介绍：古诗题西林壁教学设计（7篇）
教学目标：
1、有感情地朗读古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人沟通。
教学重点、难点：
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目入手）
师：我们中华民族的文化光芒绚烂、历史悠久，绚烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探究，反复学****而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光线，制造出这光芒文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带你们一起熟悉一位特别了不起的人物（出示：宋苏轼）
1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
2、今日我们就一起来学****他其中的一首诗。（出题解题）
3、简介诗的生成背景。（帮忙学生理解诗意，体会意境）
在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽风光让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。
二、学****古诗
1、初读古诗，读准字音。
（1）同桌互读，检查预****状况，相互指正。
（设计意图：由于本首诗没有生字，学生完全有力量做到相互间指正，读好，也能落实相互学****的****惯与力量培育。）
（2）指名读，师作适当的鼓舞评价。
（3）全班齐读古诗。
2、再读古诗，理解诗句的意思。
（1）四人小组合作学****完成“学****任务”。
学****任务：
a、依据“解释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学****的）
b、在学****过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
（师巡察，对各小组的学****作必要的指导。）
（2）反应小组学****状况
师：刚刚大家的争论特别热闹，现在教师想听听来自各小组的汇报，告知教师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好方法理解诗意的？
（指名各小组代表说，沟通学****古诗的方法，准时表扬、推举好的方法）
理解“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”
抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
岭
峰
（依据学生的感知特点，形象熟悉能较快帮忙他们区分理解。）
出示小练****br/> （1）在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不一样。
（此项练****的设计旨在帮忙学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文学问的积存与运用。）
（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
（3）指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。纟缘（右上局部是两笔：撇折横折）
师：此山是指哪儿？为什么会看不清庐山的真面目呢？
生：由于他就在庐山之中。
生：由于他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一局部，
生：由于他离庐山太近了
┉┉
（4）指导朗读，要求读出感慨的语气。
3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和一样的感受和经受吗？
（生结合实际举例说说）
那么，你们认为仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？
（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必需要全面地、客观地熟悉，多角度观看。）
（2）出示练****2
看不清庐山的真正面目，是由于_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）