文档介绍：古代诗歌五首【15,古代诗歌五首】
○教学目的
①认识诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地频频诵读并娴熟地背诵。
④启迪学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情
够看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋斗的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，向来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾
导入新课
古时交通不发达，漂泊外乡或在外任职的人久不得归，自然会产
生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
感知内容
学生自由朗诵，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
学生自主合作探究明确：
①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见风景。“潮平”，两岸才显得广阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点了然季节。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传达家信了。这首五言律诗四联之间，相为因果，水乳交融。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼盖着一层淡淡的乡思愁绪。
研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感觉?
议论明确：
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之广阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和睦优美。
钱塘湖春行白居易
导入新课
钱塘湖是西湖的又名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲
把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，忧如真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描绘了西湖早春的明朗风光，抒发了诗人喜悦的感情。
感知内容
学生自由朗诵，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语能够看出是早春的风景?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
学生自己合作探究明确：
[明确]
①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片活力勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感觉。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片如花似锦，使人应接不暇，会