文档介绍：
《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计1
教材简析：
《咏柳》是长春版三年级下册其次单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。
春的赞美。
﹝引导学生依据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚沟通，从而达到感情升华。﹞
四、横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
板书：
碧玉
咏柳
唐。贺知章
丝绦
妆高垂万——二月春风似剪刀！？
《咏柳》的课后反思
在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生相互读，订正字音。在起先之前，说到：“请同桌之间相互读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应当这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都主动、主动，他们心情高涨、热忱投入，形成了一种动态教学过程。
1、要敬重、赞许每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成果不够志向的学生，面对班级中的后进者，老师不是埋怨指责，不是轻言放弃，而是敬重每一位学生，赞许每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既爱护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的敬重、期盼。当然，对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地赐予赞许、激励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学****这不是一件令人骄傲而兴奋的事情吗？
2、要擅长挖掘课程资源，发挥学生的潜力。
新课程提倡“老师是学生学****实力的培育者”，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的'驾驭程度上，而应成为学生学****的激发者、辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，老师正是利用课堂中的学****资源，让生生互教互学，形成了同等的、民主的教学模式，在学****中，那些成果优秀的学生俨然成了耐性的小老师，而那些学业成果不良的学生也不由自主、不由自主地进入了学****的状况，很好地处理了老师的“教”与“学”的关系。“为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些学业成果不良的学生，敬重那些被孤立和被拒绝的学生，敬重那些有严峻缺点和缺陷的学生……在教学中，敬重不是一句空谈，更应当是一种落实，让每一个学生都享受胜利的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！
《咏柳》教学设计2
课型：新授课
课时：一课时
课题：九年义务教化六年制小学语文第八册第九课《咏柳》
教学目的：
1、透过理解诗歌的资料，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌资料的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学****的潜力。