文档介绍：
《咕咚》说课稿
《咕咚》说课稿1
一、说教材
《咕咚来了》是北京市义务教化课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边来完成：
第一环节：激趣引入 揭示课题；其次环节：初读课文 读准字音；第三环节：多种方法 “识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。
第一环节：激趣引入 揭示课题
首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什 么？”
其次环节：初读课文 读准字音
于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必需重视。第一步， 让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。其次步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，假如哪个段落学生读不好，纠 正再读。
第三环节：多种方法 “识”“悟”结合
第一、重点学****热、闹”。这节课预料让学生驾驭六个生字，重点学****热、闹”两字是因为：“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有 本课总目标中要求会用“喧闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“喧闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采纳了 字理识字法，我重点说“热”字的教学。
首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演化过程，让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课 学过汉字的演化。假如猜不到，我就把字写出来，给学生讲 “热”字的演化，点出是象形字。之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。假如说 出“四点底”，顺势学****这个新偏旁，并告知他们“四点底”的字一般和“火”有关系。假如没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课 外延长。下一步是让学生扩词：“热有个特别好的挚友，它俩常一起运用”。
假如学生说到“喧闹”这个词就起先学****闹”。说不到这个词我说出来，接着用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什 么？引导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音大而嘈杂喧扰”，再给闹组词。然后说识记方法和带“门字框的字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站
在学****了“热、闹”的音形义后，学****运用“喧闹”说一句话。幻灯打出带“喧闹”一词的句子，引导在语境中理解“喧闹”的意思。我用语言 描述大森林的宁静后说：“咕咚一声后，森林里还会这么宁静吗？”学生确定回答不会，我追问为什么后说出“这就叫喧闹”。然后引导读句子，读出“咕咚来了” 以后，森林里的喧闹场面。接着引导学生用“喧闹”说句子。假如学生说出的句子单一，我则引导学生采纳不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子 说详细。
识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先引导学生视察两字在田格里的位置。
接着，我范写，边写边提示“四点底”四个点的不同 。然后学生描红仿写，我巡察指导，提示写字姿态。最终利用大屏幕展示写得好的字。
其次、学****逃、跑”两字。
学“逃”时，打出它所在的句子，引导学生结合上文说说动物们为什么逃，再结合生活实际说什么状况下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。
学“跑”是采纳猜动作识字。
小结：“逃、跑常常一起运用，危急来了谁不用劲跑呢？”。
然后指导书写“逃、跑”。提示“逃”这类左下包右上的字的笔顺规则。
第三、自学“哈”、“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应当会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己视察书写，展示评价。