文档介绍：
《商的近似数》教学反思
《商的近似数》教学反思1
《商的近似数》这一课的教学重点是如何依据须要保留肯定的小数位数。
出于上面的思索，我设计一些问题让学生独立思索、探究求
其次在上课的时候，不能因为须要保留两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数部分的第三位或其次位。遇到学生除了比实际须要更多的数位。应加以激励表扬并刚好提示学生依据实际须要去除，这或许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革须要的是这样的教学，也须要这样的老师，更须要我们培育有创新精神的学生。
本节课值得自我褒奖的地方：
1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特殊是在新学问的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生呈现自己的想法，最终进行对比、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练****中，将学问点化解在这些练****中，让学生能够学以所用，学以致用。
2、在做一做环节中，由于学生自学和理解实力的强弱差别较大，他们的速度出现断层，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后，存在问题的学生大多数能够接受本节的新学问即明白求商的近似数要除到比要保留的位数多一位。
3、在本节课结束时，适时总结学问点并板书，让学生谈自己的收获，并通过板书对本节课进行快速的回顾，还可让学生结合学问点思索自己是否完成学****目标。
存在的问题：
1、教学设计比较流畅，但个别环节处理欠妥。如在让学生自学时，自学指导设计太简洁，笼统，指令不明确，对学生来说要干什么，达到什么要求比较模糊，以至于此处教学中学生没有惊慌的学，有的学生仅仅是走马观花的将书阅读了一遍；另外在自我检测环节，让学生干脆算出保留三位小数的方法会更好，这样还能奇妙的把该题目简洁化，让学生简单自我完成。还有有的学生计算实力特殊差，老师在后教时过于强调计算的错误而奢侈了大量的时间，应引导学生把教学重
点放在探讨取商近似数的方法上来，让学生多说自己的想法。
2、过高估计了学生的计算实力。本节课的练****题我有意识的设计为计算题、填空题、推断题，力求通过多角度使学生驾驭求商近似数的方法，但是学生做题的速度相差甚远，为了照看到全体学生，而奢侈了一些珍贵的时间，最终没有使课堂达到高效、最优化。
3、课堂中随机问题处理欠佳。如学生计算较慢的特点，发觉了，在后面的教学中没有赐予有效处理，致使后面的拓展练****当堂训练没有完成。再者，课堂中老师的作用是引导，促进、组织和在必要时帮助学生，但是在授课时没有充分发挥引导者的作用，对于学生的无效问题应可稍加引导或者告知学生我们这节的学****目标是驾驭方法会敏捷应用就行，而不应纠结于计算之中。
4、板书布局欠合理、美观。我授课的对象是五年级的小学生，对于他们而言，许多时候会仿照或学****老师的言行特点，而此阶段也是学生行为****惯养成和巩固的最佳时机，所以老师在课堂中应将美观、大方、简练、整齐的板书呈现给学生，让学生相识到学********惯和书写格式的重要性。
《商的近似数》教学反思4
“商的近似数”这一内容主要让学生经验用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学****方法，激发学生的学****爱好，培育学生学数学、用数学的良好****惯。本节课我从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活原来的面貌，给学生自主思索的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学学问，收到了良好的'教学效果。
一、学生自主探究，策略多样。
我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲解并描述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发觉有的学生已经做了起来。我并没有阻挡，而是接着让学生在计算中发觉问题。算了一会后，发觉