文档介绍：小班幼儿绘本阅读活动感悟
-—发现、考虑、表达
阅读绘本就像听音乐一样可以反复听，，精妙的故事，精巧的设计,精巧的印刷……阅读绘本就像在华美堂皇的音乐厅欣小班幼儿绘本阅读活动感悟
-—发现、考虑、表达
阅读绘本就像听音乐一样可以反复听，，精妙的故事，精巧的设计,精巧的印刷……阅读绘本就像在华美堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏,，是一种享受，更引发了我的发现和考虑。
一、我的发现、考虑
我的发现：大部分小班的幼儿在刚开场接触阅读时，往往不知道如何阅读，喜欢把书很快翻完然后换一本重复同样的动作，假设你问他看到了什么,他会一个字也答不上来。对于小班的幼儿来说,色彩鲜艳、形象简单详细、直观、富于情趣、的绘本能激发幼儿的阅读兴趣。但他们不知道从何看起，这时就需要老师进展引导。如老师可以引导幼儿看一看图上有谁?数数有几个？他们在干什么？上面有些什么颜色？等等。不仅要对这些问题进展考虑，还要求他们把看到的东西说出来。通过边看边讲，不仅有助于幼儿进展有效的阅读，还有利于开展幼儿的语言表达才能,可以使幼儿更大胆、更自信地表现自己.
二、抓住绘本封面,引领幼儿发现
大多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图,因此，从封面就可以大致猜测出书的故事内容。由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟。所以，直接从绘本的封面导入，激发小班幼儿的阅读兴趣，尤为重要。老师可根据封面的画面巧妙地提问，引领幼儿对绘本的内容进展猜测和表达。如:绘本：《谁哭了》封面是小熊坐在玩具前面，，老师提问:谁哭了？猜猜它为什么哭？你什么时候会哭呢？还有谁哭了？这些开放性问题的提出会引起孩子各种各样的答复各种各样的设想,无论什么样的推理，什么样的答案，只要孩子可以说出自己的原因，就证明他在积极地发现和考虑。一系列的开放提问，不仅调动了幼儿的生活经历，从自己的经历出发答复以下问题,使幼儿敢说、愿意说,更激发了幼儿想看书的愿望。
三、根据绘本的特点，设计适宜的问题,
1、猜测式的提问,促使小班幼儿积极考虑
《谁哭了》这本书从封面开场就引发幼儿的猜测,翻开扉页,小熊的表情告诉我们它在猜谁哭了,这样的设计引领幼儿一步步的进展猜测，所以在这个活动中我经常会用到猜测式的提问。如:猜猜谁哭了?
孩子们从细节的观察，合理地进展了推测，虽然有些孩子的猜测并没有什么道理，但是，孩子对细节的观察和猜测都能看出孩子们愿意动脑，，验证自己的猜测是否正确，这个过程让的好奇心得到了满足。再如：小老鼠为什么哭了？这个问题让孩子比较难答复，特别对于小班的孩子来说，在答复的时候要可以迁移自己已有的经历,说出自己的想法。，但在活动中，我发现小班幼儿能描绘出人物的某些心理活动。如在观察小兔子