文档介绍：“平面图形的周长和面积”教学设计
教学目的：
1、知识性目的：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算.
2、过程性目的：引导学生探究知识间的互相联络，构建知识网络，从而加深对知识的理解
“平面图形的周长和面积”教学设计
教学目的：
1、知识性目的：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算.
2、过程性目的：引导学生探究知识间的互相联络，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学****整理知识，领会学****方法。
3、情感性目的：浸透“事物之间是互相联络”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学和生活的联络，在实际生活中的运用.
教学重点：复****计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算。
教学难点：探究计算公式间的内在联络,构建知识网络。
教学准备：六个平面图形的纸片，多媒体课件。
教学过程：
情境引入
出示篮球场图片。提问：你能提出哪些有意义的数学问题？
引入课题。要解决这些问题，我们先来复****一下平面图形的周长和面积。（板书课题)
梳理引导建构
复****周长
（1）复****周长的意义
请同学们回忆一下,在小学阶段我们学过了哪些平面图形?
（贴图）长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形、梯形
谁来指一指这六个平面图形的周长呢？
提问：什么是平面图形的周长？（板书：周长)
课件出示：围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。
提问:计量周长用什么单位？
（2）复****周长的计算
提问:哪些图形可以用公式计算周长？（长方形、正方形和圆)
请一位同学说一说这三个图形的周长公式分别是什么？
用字母表示呢？根据学生汇报板书
学生根据公式计算这三幅图的周长。
提问：这三种图形的周长可以用公式计算，那其余图形的周长是不是就不可以计算了?那我们该如何进展计算？（应该把每一条边的长度相加.)
指名口答其余三幅图的周长
复****面积
（1）复****面积的意义
谁来指一指这六个平面图形的面积？
提问:什么是平面图形的面积？
课件出示：物体的外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积.
提问:常用的面积单位有哪些？
（2）复****面积的计算
这些图形的面积计算公式还记得吗？请用字母表示出书上这六种平面图形的面积公式。
指名汇报。板书
构建网络
你还能回忆起这六种平面图形面积计算公式是怎样推导的？
小组合作：说一说这六种平面图形的计算公式是怎样推导出来的？
(，每个成员选择1-2个平面图形。先动脑想一想，借助学具在组内交流。）
全班交流:
（1）我们最先学****的是哪个平面图形面积的计算?
谁来说说长方形面积的推导过程。（电脑演示)
（2）根据长方形的面积计算公式可以直接推导出哪些平面图形的面积？
你能举例其中哪个面积的推导过程?（电脑演示它们的推导过程）
(3）那么三角形、梯形的面积计算又是怎么推导出来的？
（4）请各个小组同学利用老师发的学具，把六种图形移一移，摆一摆，贴一贴，并在图形之间画上箭头，要求让人一眼就看出这些图形面积公式推导方法之间的联络。比一比，哪个小组摆得好!
谁来说说你们为什么这么