文档介绍：《题西林壁》优秀教学设计
《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮丽、千姿百态景色的 赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清〃的人生哲理。以下是我整理的 内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心！
《题西林壁》优秀教学设计1一、创设情境，导入课生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见 他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用 美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古 诗。谁还记得读古诗的方法有几种?（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠 诵......）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。
.四人小组表演悟诗情
师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有 一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目〃呢?他 不是已经说庐山“横看成岭侧成峰〃 了吗?（由于他所站的位置不同，横 看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目那么是身在庐山时看 的。也就是人们常说的、者迷，旁观者清〃。所以我们要想对事情有 一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。）三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态 景象的赞美，更包含了、者迷，旁观者清〃的人生哲理。
四、、默写《题西林壁》。
.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘 身在此山中〃这句诗的意思。
板书:
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一、复****第一首古诗L指名背诵读诗。
.指名说诗句意思。
二、学****游山西村》.初读感知。
.了解，理解诗题。
⑴同学相互沟通课前的有关陆游的资料，老师补充。
⑵依据解释理解诗题。
.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。
.品读悟哲理。
.就读成诵。
《题西林壁》优秀教学设计4一、教学目标
学问与技能：正确读写、理解“横、壁〃等生字，了解简介，能正 确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：经过朗读与体会，学****传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领悟"不识庐山真面目，只缘身在此山中〃的哲理。
三、教学过程 （一）导入新课，激发求知欲15
谈话导入，畅谈旅游经受，进而引出《题西林壁》(二)初读课文，质疑问那
1、介绍苏轼：北宋闻名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称"三苏〃。
2、解题题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁一一题写在墙壁上的诗歌。
3、老师范读，订正字音，明确朗读节奏。
4、老师带着学****横看成岭侧成峰，远近凹凸各不一样。
(1)“横〃是什么意思?各不一样是什么意思？
⑵谁能用自我的话说说这两句的意思:从正面看是连绵起伏的山 岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不 一样的景哲。
(3广岭〃和“峰〃有什么不一样呢?(出示图片)⑷在前两句中，你体会到了怎样的情感？
⑸带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作争论)⑴同学汇报“识〃、"缘〃，老师补充"真面目〃。
(2)同学汇报诗意。
(3)同学联系生活谈一谈学****后两句的感受。
⑷全班同学带着感情，齐读整首诗。［ 整理］5、总结
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汇报本节课收获，能够是手法上，能够是情感上的，能够是资料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计《题西林壁》优秀教学设计5
教材分析：
本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书学校语文第 七册其次组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观看与发 觉〃这一专题编排，教学资料都是关于观看大自然景物和觉察大自然 神秘的。
《题西林壁》公开课教学设计
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙 壁上的一首诗。全诗不仅仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美, 并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有 全面的、贴合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说： 〃当局者迷，旁观者清〃。
教学目标：
.有感情地朗读、背诵古诗。
.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
，乐于把观看所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。
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教学方法：熟读、简析、体情、自主学****教学过程：
一、活力导入1、大家都旅游过哪些地方
（板书：庐山）（生跟读两遍。）2、请同学自我谈谈对庐山都明白些什么（指名说）
3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几 天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西 林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究
1、看课题（结合解释理解题目意思乂板书：解诗题）2、你