文档介绍：
小组合作的心得体会
小组合作的心得体会1
一、xx省xx中学“学生多元评价与小组捆绑评价”模式。
xx省太古侯城中学主要是小组的合作学习为校内的主题文化特色，以七年级数学，不提示，不说话，真正体现了学生的主体地位。
3、检查学生自学的效果。
让中差生尤其是后进生用黑板演示或口答的形式对所学的学问进行操作。时间约5—8分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的缘由，引导更正，归纳。这一环节体现了出洋思课堂教学“兵”教“兵”的一种有效的“教法”。也起到了相当好的一种效果。
4、当堂训练。
布置和督促学生独立完成课堂作业并批改部分学生作业。时间不少于15分钟。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思索题，力求让各个层次的学生都能吃饱。我看了几个学生的作业，特殊规范，几乎是一个人写的，我想老师在作业规范上下了很大的功夫，这些都是值得我们学习的。
说到洋思的教学，我不得不说的“四清”，堂堂清，日日清，周周清，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能驾驭的不留到课后”、“今日事今日毕”。
道理说起来并不深邃困难，但真正根据这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。
洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、探讨，还是学问检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。
以上是我的一点感悟，希望自己在以后的教学过程中能够不断深化实践，将本次培训的理论阅历逐步渗透到自己的课堂教学中，提高自己的课堂效率，减轻学生的学习负担，成为深受学生喜爱的老师！
小组合作的心得体会2
听了几位老师小组合作学习的阅历以后，我受益非浅，这个好处是自不待言的，老师讲解的。时间少了，学生思索的时间多了。学生上课的参加程度得到了大大的提高。我认为以下这几点很重要。
激励学生多思索
一般状况下，合作学习旨在通过小组探讨，相互启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。学生要参加探讨，参加探究，必需要有自己的见解和前认知实力作为基础，而个体的独立思索是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思索到达肯定的程度绽开探讨，才有可能出现一点即通、茅塞顿开、豁然开朗、原来是这样的效果；也只有在此时绽开探讨，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此老师在组织学生参加探讨或探究之前，肯定要留给学生肯定的独立学习思索的时机。
老师要多引导
学生在参加小组合作学习时，许多老师仍旧在讲台上等待，或者做自己的事，比如打算下一环节的教具，板书等，那么，是不是老师真的不应当介入合作学习的进程呢？合作学习的胜利与否，我认为：同老师的引导、参加是分不开的，在活动中，老师不是更悠闲了，而是担负起更大的管理和调控职责，在合作学习中，老师重点是如何细心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程绽开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，假如这些问题得不到刚好有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺当开展，因此，在许多状况下，老师必需对各个小组的合作学习进行现场的视察和介入，为他们供应刚好有效的指导。
老师要多用激励的言语
在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真