文档介绍：
教师工作培训总结
老师工作培训总结 篇1
为切实做好新学年老师培训工作，搞好老师培训管理，增加老师培训工作的科学性和实效性，促进我校老师接着教化的规范性，我校针对本校老师做了调引领是老师对培训的期望。“会议式”培训始终是我们采纳的主要培训方式，随着老师培训需求多样化发展，培训报告会难以满意老师特性化培训需求。因此，多开展参加式、对话式、观摩式等形式的培训。
（二）围绕教化教学问题为目标，突出老师关注的热点，满意培训者的需求。将老师关注的内容进行整理，开设培训项目。围绕教化教学，开展调研，加强培训课程建设。变更以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性。
六、对培训方式培训方法的需求：
1、在培训方式方法上应以个人自修为主要形式。多举办一些业务专题培训班、新学问新技能培训班和模拟演练活动，多看些观摩课。
2、培训应实行的教学方法应主要以“专题探讨”和“课题探讨”为主。
3、目前适合老师培训的教学内容的组织形式是“案例分析”和“教学示范”。
老师工作培训总结 篇2
今年5月，我有幸参与了由省教化厅组织、福建教化学院承办的基础教化万名骨干老师省级培训。这次培训是我参与过的级别最高的一次培训，也是收获最大的一次学****过程。13天的培训内容丰富，形式多样，有各级教化专家的专题讲座，有与特级老师们的面对面的沟通，有与专家、学员观摩课堂教学实践，也有学员的互动探讨……
回首13天的学****既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。在这样的氛围里，享受到的是大师们点石成金的喜悦，收获的是心灵与精神上的一次次的洗礼，取得了丰硕的培训成果。
一、体会
13天来，我们倾听了10多位国培专家、省培专家、特级老师、省级名师的讲座。我打心眼里被这些专家们渊博的学识、深厚的专业积淀、对品德学科钟爱的精神深深地折服了。跟这些专家一比较，感觉自己有如井底之蛙，学问面狭窄，理论积淀肤浅，对教化教学的钻研缺乏热忱。他们的讲座，为我今后的学****和工作开启了一盏指路的明灯，让我不再迷茫和困惑，使我有了前行的志气和动力。13天的培训虽是短暂的，但影响和受益将是一生的。
二、收获
，提高了师德水准
倾听了班主任丁斌老师所做的《老师人格魅力在教学中的应用》以及陈秀鸿老师所做的《老师道德与老师专业标准的解读》，让我对老师这一角色有了更深层次的相识，对老师人格魅力的重要性有了更更完整的解读。明白了没有人格，教化便是徒然的;老师应当是个智者，要拥有一颗儿童的心，静听花开的“花苞”心态，懂得敬重发展学生的特性;老师要用自己优雅、幽默、真诚、宽容、感恩、学识等人格魅力影响和引领学生。
升华了教化理论
专家们的讲座，就象朵朵鲜花在我眼前绽放，让我如同闲逛新课程的百花园，于是我明白了：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。过去，我总认为任何活动都肯定能达到预期的目标，活动形式越新颖 ，气氛越喧闹，其教化效果越好，这次培训与专家学员一起沟通方知，要使活动扎实有效，必需以儿童为中心，充分发挥老师的主动作用和全程评价的作用。要设计有效活动，必需以儿童为中心。传统的品德课常用一些名人故事，英雄事迹来教化儿童，忽视对教化主体的关注。也就是说，我们在教化中错误地把品德从儿童的个人生活和社会生活中剥离开来。品德与生活课应关注儿童生活，强调从正在进行的生活中选取主题活动内容，用符合儿童心理发展和认知规律的活动形式引领儿童自主探究，亲身体验。
特级老师李日芳老师用他那诗一般的语言告知我们课堂是生活的地方，教化是无痕的，课堂是多情的时空，老师要与课程真心相爱，品德学科应当每一节课都在创建生活，要以儿童为中心设计有效的教学