文档介绍：谈学生综合素质评价
谈学生综合素质评价
学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学********惯，掌握个人自主学****和合作探究的方法，积极参与各种初中活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学****自信，在评价中享受这么低吧！老师相信你把错的都能做对。”
二是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。如：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属于你；多不容易，最难的地方你都做对了，由于马虎，才做错了这一步；今次太可惜，你的作业只出现了一点点失误。”
三是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。如：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；你的作业进步真快，继续努力吧；老师相信你一定能成为班里最棒的同学，加油吧！”
四是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。如：“你的作业，老师爱看，批改你的作业真是一种享受；你的作业非常整洁；你真了不起，敢于创新；你真聪明，这么巧的解法老师事先都没有想到；你写一手漂亮的字，很让人欣赏。”等等。
    此项举措实行后，学生的作业整齐了，字迹清楚了，正确率高了，密切了师生间的感情。
5、发挥学生个人特长。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计许多表现自己展示才能的舞台。每开展一项活动，都设立一定数目的“精英奖章”，如体育节活动，我们就设“体育章”“艺术章”；学****竞赛活动就设“学****章”，劳动比赛就设“劳动章”。活动结束后评比、总结、奖励。学期终结时，“六星”智慧少年活动和“精英奖章”活动评出的特长生，结合校内外综合表现，评出“三好学生”及“单项积极分子”。
我校对上级组织的各项比赛十分重视，因为组织参赛的过程就是在培养人才。如庆元旦大合唱、朗诵、运动会、绘画等比赛，都是培养特长生的好机会。几年来，王保国、党秀媛二位老师组织举行的比赛，都能获得不同等次的奖项。
另外，对于个人特长的认定，我们注意把终结性认定奖励，同平时形成性的认定相结合。而且更加重视日常的、多项、多次的活动组织及表彰奖励，因为培养学生提高素质是在平时细致的教育过程而不在终结。学期末的认定，目的也是促素质的提高。当今社会，独生子女多，生活条件优越，许多小学生不爱劳动，不珍惜劳动成果，生活自理能力和动手能力差。针对这一特点，我校组织了多项教育活动。“做小主人”的活动为班级培养了“保洁员”“节电员”等八大员，增强了学生参与管理的主人翁意识。做小主人管理校园要有自理能力，于是组织了生活自理比赛、学做家务比赛。各年级丰富多彩的班队会，“剪纸”、“折纸”活动，当场评选出许多“巧手”“能人”。在学校的劳动上基地春播秋收，施肥管理，师生的辛劳和喜悦都融汇于劳动教育的始终，对学生劳动的认定和评价也贯穿在其中。
5、期末评语润物细无声。几年来，我们抓住学生德、智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点，用第二人称的写法，用充满激励性的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺点，保护学生的自尊心。如：对一个天资聪慧，但学****不刻苦的孩子，老师的评语是：你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学****成绩非常优秀的学生，老师喜欢你诚实、活泼的个性。课堂上，我欣赏你的勇气和自信；你悦耳的朗读声总是吸引着同学。同学羡慕是个“小才女”。然而，你知道吗？成绩的取得单凭聪明而不认真，那是远远不够的，所以老师想送给你一个公式：