文档介绍：《平移和旋转》的教学反思
发布者：苏双清   发布日期：2020—10—02
教学片断一：平移特征(一）-—沿直线挪动
老师:同学们都坐过电梯,大家说说看，坐电梯的感觉怎么样？
生：很舒适，很平稳
师：想想为什么会感到很平稳《平移和旋转》的教学反思
发布者：苏双清   发布日期：2020—10—02
教学片断一：平移特征(一）-—沿直线挪动
老师:同学们都坐过电梯,大家说说看，坐电梯的感觉怎么样？
生：很舒适，很平稳
师：想想为什么会感到很平稳呢，而不会晃来晃去呢
生：因为电梯被固定住了，不会晃动。
师：哦，是固定住吗？升国旗也是平移现象，国旗没有被固定住啊。
生:不是固定住是沿着线移到的
师：是沿着线吗，小朋友请看,沿着这条线挪动是平移吗？（板书下面曲线)
 
 
生：不是这样的,这条是曲线，平移是沿着直线。
老师:平移是不是沿着直线呢，请小朋友找一找,书上的三个平移现象（坐电梯、升国旗和推窗户）中是不是都沿着一条直线呢？
生：老师，我找到了每个图形在平移中的沿着的线都是直线。
学生通过自己从平移的三个现象中推断出平移现象中都有共同的特征——沿直线做挪动。
［反思：构主义教学论认为，学生的知识建构不是老师传授和输出的结果，而是个体通过亲历,通过和学****环境间的交互作用来实现的。假设说以往的概念教学，老师侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义，那么,在新课程中，课堂活动发生了变化,老师的课堂角色也发生了变化。平移和旋转一课是实验教材新增加的内容,虽然在日常生活中经常看到，，学生对于平移的概念:“沿着一条直线做运动，方向不改变”，让学生充分地感知，让学生回忆起坐电梯时的感受和看升国旗时看到的国旗挪动的特征，初步体会平移时物体运动是沿着一条直线的。]
教学片断二：平移特征（二)-—方向不变
师：孩子们，你们知道了平移的特征，看老师这样运动是平移吗？（老师沿着黑板不改变方向直走。)
生：老师这样是平移。
师：能告诉大家，老师怎么挪动是平移呢？
生：老师是沿着直线挪动，所以是平移。
师：沿着直线挪动就是平移吗？
生：(很肯定地）是。
师:看看,老师还是沿着黑板的这条直线挪动,大家观察,这是平移吗？（老师边说边沿着黑板方向一直改变的挪动.）
生：(迫不及待地）不是平移，这次不是平移。
师：（不解地问）这次我也是沿着直线挪动，为什么不是平移了呢？
生：你这次边挪动边转身，这样不是平移.
师：为什么边挪动边转身就不是平移呢？
生：因为边走边转身，方向就改变了。
师：方向改变了就不是平移了吗?
生：（异口同声）是的.
师：哦,在平移过程中,方向怎么呢?
生:方向不变