文档介绍:
那片绿绿的爬山虎教学反思
那片绿绿的爬山虎教学反思1
这篇课文通过作家肖复兴在11012年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家主体地位创建条件,为激发学生对新课的爱好,全身心投入到课堂教学中。在引入新课时,我以学生置疑为线索,变更了以往谈话导入的做法。利用"叶圣陶先生是怎样评肖复兴的****作的"这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容,进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的****作的。
二、发挥学生的主体作用,寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用,让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中,我这样支配:先出示自学提纲:
⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?
⑵看了叶圣陶先生的评语,"我"特别激烈,从哪儿可以看出"我"为什么那么激烈?
⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲,接着要求学生读第一部分的内容,采纳自学法,让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时,我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决"叶老先生是怎样修改"我"的****作?"这个问题,我利用过渡语言设疑导入:作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为"我"修改****作,那叶老先生是如何修改"我"修改****作的?我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改****作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议,老师采纳读讲结合的方法,促进学生深化地理解学问,为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。
三、在练****中巩固新知,深化新知。
课堂的修改练****是对驾驭新知的持续和提高,学生的学问必需经过训练,才能转化为技能。因此,我讲读课文之后,依据叶圣陶先生为肖复兴修改****作的方法,采纳师生共议——对比体会——小组探讨的方法,来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练,层层深化形成阶梯性,有目的地促进学生修改自己****作的实力。
那片绿绿的爬山虎教学反思4
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》一文,写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我” 修改作文,并邀请“我”到他家做客,从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教育,走上文学创作之路的事。课文借物喻人,感人至深。特殊是文章结尾“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。
文章篇幅较长,再加上故事本身没有什么吸引力,因此经过反复思索,在这堂课上,我努力调动学生情感,激发学生对语文学****的爱好,为突出重点,突破难点,充分调动学生主动参加自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学。
一、抓住教学难点质疑
课题以物喻人,是这篇文章教学的难点,我从课题入手,观赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式,构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美,为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑:“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗?”以此通过对两件事的研读,领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样,恒久激励着作者努力进取,恒久坚实着作者文学创作的脚步。至此破题,使学生化难为易地理解了作者的写作意图,也深化了学生的情感体验。
二、抓住重点词句体会感情。
教学中让学生充分地朗读课文,在理解的基础上,联系上下文,进一步理解“作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的”这个句子,体会叶老的人品、作品,体会从叶老身上得到的启示和教化,品尝并体验作者的感受。
为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题,我利用过渡语言设疑导入:作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改****作,感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇****作,并且使“我”懂得了应当怎