文档介绍：
高三语文教学反思
高三语文教学反思 篇1
本学期我担当高三17,18班两个复****班的语文教学工作。语文这个科目博大精深，我还须要不断学****自九月份以来，我先后听了张贤斌、黄详珍、线。选择题得分与语文总分成正比。但要从根本上提高，并不是单纯的做题可以提高，而是要从学问板块和方法技巧两个方面齐头并进，反复训练，转练成能。
4、让面批成为作业批改的必修课。面对面地沟通，倾听，指引，更应从思维上对学生进行梳理，并要求学生对学问点进行举一反三地练****可能的话，让学生当面地做题。
5、对学生的学****过程要更亲密地关注和督促。文科班的学生看起来很仔细，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一种永不放心的心态来面对，要多一些方法来检测，多布置一点任务，有效动员，真正营造氛围来调动学生在老师视线之外的落实。
6、追求高效课堂，依据学情不断地调整教学的策略。考试频繁，要依据每一次考试查漏补缺，举一反三，对每个学生提出适合的要求，课堂要突显问题。课堂学问的密度要更大，节奏要更快。课堂不能让学生被动学****要让学生多点障碍跨越，就错订正，主动学****br/> 7、网上阅卷最须要的良好****惯：一是书写，二是表达的规范。当满满一段文字出现在电脑屏上时，首先的评判是阅卷老师的视觉，视觉的享受一来自文字，二来自表意的清楚，观点的显明；其次才是阅卷老师的思维推断。
8、目标激励，狠抓得分。每人都要有一个目标，尤其是选择题、默写、大作文，每讲到这些题就要让学生记住目标，让学生自己跟踪自己的每一次测试，并把得分登记来，把错因和应对方法写在旁边。全部的教学内容都围绕得分进行，不能得分的内容就舍弃。
9、关注每一个学生的心理状态，艺术地赏识，发觉学生的优点，让激励成为学生学****的不竭动力。
10、调动学生的***和爱好，要让学生爱语文，在高三一年中，语文应成为学生生活中的一种享受。语文学****的目标不仅是高考更是华蜜的生活。
高三语文教学反思 篇3
高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。我有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点，我探讨考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一比照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我在浩如烟海的各种复****训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练****题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……不是我一个人这样，身处高三的老师又有哪一个不是如此呢？口干舌燥、汗流浃背，心力交瘁，是老师们情愿这样吗？不，我们不得不这样做！学生喜爱这样吗？不，他们在被迫的接受。
我们始终在探究高三语文教学的方法，探究语文教学的灵魂，始终在不断反思自己的教学。
常见的考查考试是胜利之举吗？
在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复****可以……真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，是胜利之举吗？事实告知我们：
首先，语文学****成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固学问的基础。因为学科特点确定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学****中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必需让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是老师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试