文档介绍：谈先学后教
先学后教还是先教后学,是实效课堂教学观的重要标志,我校“实效课堂十条意见”要求，实效课堂要“先学后教”。
随着信息技术的高速开展，学生获取信息渠道的空前畅通,人类已悄然进入向年轻人学习、向孩子学习的时代。在当代课堂教学理谈先学后教
先学后教还是先教后学,是实效课堂教学观的重要标志,我校“实效课堂十条意见”要求，实效课堂要“先学后教”。
随着信息技术的高速开展，学生获取信息渠道的空前畅通,人类已悄然进入向年轻人学习、向孩子学习的时代。在当代课堂教学理论体系中,建立师生平等、民主、和谐的课堂已成为最具时代特征的教学追求。教学过程不再是以往的那种“居高临下”、“单向传递”的过程，而是“双向互动”、“互相学习”的过程。
“课堂学习”、课堂教学过程是师生协同学习、互相交流、双向互动、,，可以用“课堂学习”替代“课堂教学"。
所谓“先学后教"至少有三层含义:
一是先学生自学、后老师教学。
这里特别强调的不是课外自学,而是课堂内的先学后教。学生先自学、先考虑、先尝试、先提问、先互助等，都属于“先学后教”的范畴。
二是先学生考虑、后给出答案.
就是让学生在课堂学习中拥有先自学后听讲解、先考虑后对答案、先尝试后动口动手、先质疑后释疑等的权利.
三是学生如何学、先于怎样教。
老师要坚持以学定教，从“学生如何学”入手研究确定“老师怎样教”.不管是备课还是上课，都要把“学生如何学”作为课堂研究和课堂施行的重点。老师要力争从时间构造、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂考虑权乃至整个课堂尽可能多地还给学生。
实现“先学后教”有以下几个主要途径：
一是教学过程应表达“学生为主、老师为辅”。
老师在教学过程中,应坚持“以学生学习为主、以老师讲授为辅”,应充分表达“学生是课堂学习的主体,是课堂学习的主人"这一核心理念