轴对称图形教学反思.doc

文档介绍：《轴对称图形》教学反思
本节课的重点是认识轴对称图形及对称轴，通过小组合作学行四边形等进展观察考虑，判断轴对称图形，这样学生能理解图形的轴对称情况，并运用概念作出准确的判断，到达稳固新知为目的.
一、从多种事《轴对称图形》教学反思
本节课的重点是认识轴对称图形及对称轴，通过小组合作学行四边形等进展观察考虑，判断轴对称图形，这样学生能理解图形的轴对称情况，并运用概念作出准确的判断，到达稳固新知为目的.
一、从多种事物中抽象出它们的共同特征，引出“轴对称图形"。
课始，我出示一些对称性的著名建筑物，当学生惊叹其壮丽宏伟时,我相机提问：这些华美的建筑物的造型有一个共同的特点是什么呢？有学生答复，两边差不多的,另一学生补充,两面是一模一样的。学生的概括语言比较生活化，这时老师可补充，我们可以用一个数学名词来形容，叫做“对称”。然后把其中一幅天安门图形抽象成平面图形，继续补充“像这样,对折后两边能完全重合的图形，就是轴对称图形”,强调,“对折”“完全重合”。这条折痕就是“对称轴”。
二、学生亲历操作、讨论过程，进一步认识“轴对称图形”。
学生在初步认识“轴对称图形”后，可继续追问：在我们已学过的图形中，有点也是轴对称图形，你们能通过折一折判断出哪些是轴对称图形,哪些不是轴对称图形吗？我给予学生的材料中有等腰三角形、长方形、平行四边形、正六边形。学生首先独立操作,在操作平行四边形过程中，学生发出质疑声，有点忍不住看看同桌的操作方法，我知道此时的学生正在承受严峻的考验，过了几十秒，疑心的表情变得坚决，在小组交流时，，我成心提出：同学们,我们的操作你觉得有价值吗？学生异口同声：有！老师追问：价值在哪？一学生说：我原以为平行四边形也是轴对称图形的，但是折的时候发现,无论我怎么折，两边都不能重合.“你为什么猜测平行四边形是轴对称图形呢?"“它的两组对边相等