文档介绍：教师讲座心得领会
X月X号下午，我在聆听了顾校长的发言，我被顾校长风趣
风趣的语言感染的同时陷入了思考
:我们到底要培养什么样的
人，我们每日为了学生成绩而忙繁忙碌、生气上火，这一切到底
有没存心义呢?我们是在培养
教师讲座心得领会
X月X号下午，我在聆听了顾校长的发言，我被顾校长风趣
风趣的语言感染的同时陷入了思考
:我们到底要培养什么样的
人，我们每日为了学生成绩而忙繁忙碌、生气上火，这一切到底
有没存心义呢?我们是在培养考试机器，仍是真实意义上的人
?
是培养成绩优异的人仍是拥有健全人格的人
?我想:我们要关注
生命。人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重复性。
人
有了生命并不意味着一定有生命的质量。譬如，痴人与植物人。
人的生命意义在于提升其生命的质量。
人类发展史已经表示，
生
命质量的提升与优质教育成正比。优质教育是对每一个生命个体
充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。教育，不单要使
我们的教育对象认识生活的意义，而且要教会他们怎样设计生
活，使自己的生活更存心义
;不单要使我们的教育对象理解生命
的价值，而且要教会他们怎样珍惜生命，使自己的生命更有价
值。”日本学者池田大作认为
:“现代教育陷入了功利主义，这是
可悲的事情。这种民风带来了两个弊病，一是学识成了政治和经
济的工具，失掉了本身应有的主动性，因而也失去了尊严性;另
一个是认为惟有实利的知识和技术才有价值，所以作这种学识的
人都成了知识的奴隶，由此产生的结果是人类尊严的丧失。”我
们要关注生活。教育的现实关怀在于回归生活世界，培养在生活
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世界中会生存的人。德国优异的思想家胡塞尔认为，“生活世界”是直观的、详细的、现实的和历史的，因而也是丰富的，它给人以感性的生存基础。人们在“生活世界”中进行着生动的、充满
“人格主义态度”的交往，因而也是目的、意义和价值的源泉。
在生活世界中，人经过对现实世界的直接感知获得对于这个世界
的知识，这种直接的知识逐步典型化，就形成了生活世界的观点，
这些观点经观点化和体系化，产生科学理论。强调回归生活，是
因为在现代人(尤其是学生)的生长家园中，“生活世界”被严重地
剥离了，“科学世界”成了人唯一的生长家园。学校教育重返生
活世界，找回失意的主体意识，确立一种新的教育生态观，是今世教育发展的一个重要理念，它关系到对世纪教育的成败与人类
自己的命运。科学世界是我们深造理性的“阵营”，我们建在异乡的家园;生活世界是我们故土的家园，我们最根本意义上的“家”，我们生命的根。既然生活世界对于人的生长、人的发展
拥有如此重要的意义，那么，作为培养