文档介绍：教学设计学习心得
讲堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的讲堂教学
设计是教师实施讲堂教学的一个先决条件。教学设计的利害，直接决定着讲堂的质量、课程的落实。怎样进行教学设计？怎样把握教学设计的重点？怎样设计一个有效的教学
教学设计学习心得
讲堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的讲堂教学
设计是教师实施讲堂教学的一个先决条件。教学设计的利害，直接决定着讲堂的质量、课程的落实。怎样进行教学设计？怎样把握教学设计的重点？怎样设计一个有效的教学过程？这都是我
们要面对和解决的问题。经过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不论是确定教学的目标，仍是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，
应把握下面三个问题
一、立足学生
《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自己思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动开朗的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设
计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不仅仅是考虑课程设计的安排和进度。比方在引人各样方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各样方程，然后引入方程观点，
可是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学
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习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
二、挖掘教材
数学的很多观点、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上涨的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比方在七下“”中例题教学，
例：已知方程3210。
1）用对于x的代数式表示y；
2）求当2，0，3时，对应的y的值，
对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变
形的结果就是学生此后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，恰好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握讲堂
学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会预先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表
现，做出合理的办理。比方在有些举实际例子时，教师就要好好剖析学生所举的例子。如：在剖析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主若是
因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在讲堂中对学生进行当堂的剖析，若是这是教师若是
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没有能力当堂解决的活，能够采取适合的办理方式：比方一同议论，上网查问，暂时放置等。总之要根据学生的反响，适合地调节教学设计。
教学设计学习心得（2）：
在教学