文档介绍：例谈美术课堂教学导入“六法”
匡智峰 导入是一节课的开始,一个好的导入是一堂好课的开始。导入新课的方法很多,但归纳起来无非两种:直接导入和间接导入(迂回导入)。小学美术课为了增加学生学****的趣味性,则更多采用了故事导入、设疑导入、例谈美术课堂教学导入“六法”
匡智峰 导入是一节课的开始,一个好的导入是一堂好课的开始。导入新课的方法很多,但归纳起来无非两种:直接导入和间接导入(迂回导入)。小学美术课为了增加学生学****的趣味性,则更多采用了故事导入、设疑导入、观摩录像导入、试错导入等多种间接导入方式。这些形式多样、灵活生动的导入法为整节课营造了一种轻松和谐的教学氛围,为学生学****新知掌握技能起到促进的作用,还能让学生把这种学****的热情延伸到课外,从而培养学生热爱生活、好学善思的学****态度。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈小学美术教学中常用的六种导入方法。
一、猜一猜――谜语导入法
学生都希望在智力活动中表现自己,猜谜语是他们认为能显示自己知识的重要形式之一,深受学生的喜爱。如果把谜语与学生的生活和学****结合起来,将更有价值。如教学三年级《同学》,这是一节人物头像写生课,教学目标要求学生能够抓住人物的脸部特征进行绘画,这对于三年级学生来说难度较大。要画出人物的特征,首先要引导学生学会观察,于是我设计了这样的导入:“老师认识我们班上的一位同学,她胖乎乎的圆脸蛋,扎着两个羊角辫,淡淡的眉毛,大眼睛 ……”话还没说完,学生就猜到是哪个同学了,我便问:“老师没说出她的名字,你们是怎么知道的?”学生很快复述了该生的特征,我适时板书并要求学生学着老师的样子编个谜语来描述班里某个学生让大家猜,学生学****的热情很高。这不只是调动了课堂气氛,更重要的是让学生在无形中学会了有序观察、细心比较、抓住事物之间的细微差别,同时进行了学****反馈,让我及时掌握他们的学****情况,为下面的学****埋下了伏笔。
二、听一听――故事导入法
故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一,对于教学中一些抽象的、较少见的学****内容,我会把它们编成形象的故事,并让多媒体课件成为故事的载体,变得有声有色。如四年级《藏书票》一课,学生对此十分陌生,于是我设计制作了以藏书票为主人公的动画课件,让学生既从视觉上最真实地感受到藏书票的模样,又从卡通人物的自述和表演中知道藏书票的作用、家族史和组成部分,化抽象深奥为形象生动,为下面的学****减轻了负担。
在实际教学中,我发现不同年龄段的学生喜欢的故事类型有所不同,但他们都对发生在自己或同伴身上的故事特别感兴趣。因此,在实际教学中遇到一些贴近生活的内容,我便让学生畅所欲言。
三、看一看――演示导入法
演示法是运用粉笔和黑板进行教学的一种古老而传统的教学方法。在多媒体充斥课堂的今天,人们似乎认为它已落伍,然而,在日常的教学中却没人能离开它,这是一种最简单、最朴素、最经济的方法,也是最实用、最有效的方法。只要巧妙运用,它也能产生极好的甚至多媒体达不到的效果。比如,教学三年级《鞋的联想》一课,走进教室时我什么也不说,而是熟练快速地在黑板上勾勒出一只拖鞋的模样,学生们的目光全被吸引了过来,他们认真地看着我画且惊叹不已地嘘声道“鞋子”,于是我板书“鞋”。随后,我又快速添加和修改了几笔,学生更是惊讶了,因为“鞋”变成了“船”。“它为什么