文档介绍：例谈物理课堂实验导入方法
王国超 实验导入的主要任务是在学****者和新的学****课题之间创设理想的诱发情境,激发学生的学****兴趣和愿望,使其具有课题意识,明确学****目的。
1 惊奇现象导入法
利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生例谈物理课堂实验导入方法
王国超 实验导入的主要任务是在学****者和新的学****课题之间创设理想的诱发情境,激发学生的学****兴趣和愿望,使其具有课题意识,明确学****目的。
1 惊奇现象导入法
利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生的思考,从而产生强烈的求知欲望而导入新课。例大气压强——覆杯实验导入。将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。问:当把手移开后,会产生什么现象?实验结果让学生惊讶不已,从而激发了学生强烈的学****兴趣。
2 配合故事导入法
在课堂教学中选用一些故事片断,并做一些模拟演示,就会创设出非常活跃的学****情境。例大气压强——模拟马德堡半球实验导入。这有两个橡皮半球,用力将它们挤压而合在一起,请两个力气大的同学上来,看他们能不能把两个半球拉开?他们费了九牛二虎之力都没有拉开,这是为什么?其实,早在17世纪的时候,德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20cm,抽气以后两边共用了16匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验,我可以不费吹灰之力就把它拉开(演示)。谁知道我是怎样把它拉开的?放气(学生笑了)。为什么抽气以后就拉不开呢?(板画)。球的周围有什么?空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们,大气存在压强。
3 解决实际问题和实验竞赛导入法
创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课,往往也能产生很好的效果。例简单机械——撬木板导入。在讲新课以前,请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开?(请一个力气大的同学上台,但怎么也扳不开。)类似这样的工作很多,好在人类可以利用自己的智慧,创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两块木板分开?(请一位力气小的女同学上台,轻而易举地把木板撬开了)。这个同学使用的是一种最简单的机械,它有什么特点?为什么能轻而易举地把木板分开?它有哪些应用?这就是下面我们要讨论的内容。
4 实验复****导入法
利用实验复****既可以创造一种直观的环境,又可以较好地起到承上启下的作用。例阿基米德原理复****浮力实验导入。上节课我们学****了浮力的概念。请问,我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的?(取出实验装置,回忆实验过程)。我们把重物从空气中逐步放入水中,想一想,物体受到的浮力是怎样变化的?由此猜想一下浮力与什么因素有关。(演示、观察、回答:随着深度的增大而增加)按照你们的说法,也就是浮力的大小与物体所处的深度有关,是吗?请再看一遍演示。当物体浸没水中后,浮力就不再改变,显然不能认为浮力与深度有关。那么,在上述的实验中,除了深度改变外,还有什么因素在改变呢?物体浸入水下的部分在改变。未浸入时浮力为零,随着浸入的部分变大,浮力也就变大;完全浸没以后,浸入的部分不再改变,浮力的大小也就不变。2000多年前,阿基米德为完成皇帝交给他的任务