文档介绍：教育学
一、第一章
1、教育的概念:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
2、对“教育”概念的理解
“教育”既不同于“学****灌输”,也不同于“养育”,还与影响人们身心发展的日常生活事件相区别。作为一种特殊的实践活动,“教育”的范畴也不是一个普遍的和永恒的范畴,它的内涵具有历史性、社会性、文化性,在阶级社会里,不可避免的有其阶级性。
3、教育活动的三个基本要素:教育者、学****者和教育影响
4、三个要素之间的关系
教育的三要素之间既相互独立又相互规定,构成一个完整的实践系统。没有教育者,教育活动就不可能展开,学****者也不可能得到有效的指导;没有学****者,教育活动就失去对象,无的放矢;没有教育影响,教育活动就成了无米之炊、无源之水,再好的教育意图、再好的发展目标,也无法实现。
5、对三要素时代内涵的认识
教育是由三个基本要素构成的一种社会实践系统,三个基本要素的有机结合。各个要素本身的变化,必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合,最终形成了多样的教育形态,担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个性化的神圣职责。
第一,教育是一种社会历史现象,在阶级社会中具有鲜明的阶级性,不存在脱离社会影响的教育;第二,教育起源于生产劳动,劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变;第三,现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展;第四,现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法,而且也是培养全面发展的人的唯一方法;第五,在教育与社会的政治、经济、文化的关系上,一方面受它们的制约,另一方面又具有相对独立性,并反作用于它们,对促进工业社会政治、经济与文化发展有巨大的作用;第六马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础,既要看到教育现象的复杂性,又要坚信教育现象是有规律可循的。
第二章
1、名词解释
教育功能:教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的
各种影响和作用
正向(教育)功能:指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用负向(教育)功能:指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用显性(教育)功能:指依照教育目的、任务和价值,教育在实际运行中所出
现的与之相符的结果
隐性(教育)功能:指非预期的且具有较大隐藏性的功能
教育的个体功能:即教育对个体发展的影响和作用,是由教育活动的内部结
构决定的
教育的社会功能:是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的衍生功
能,也称教育的工具功能
2、教育功能与教育价值的区别
教育功能不同于教育价值、教育目的。教育价值和教育目的是人们对“好”教育的一种期待,它反映了理想的“教育应该干什么”;而教育功能是一种实效,它反映了“应该干什么”的教育价值在教育实践中“实际干了什么”,是否实现了预期的理想。
3、教育功能与教育职能的区别
教育功能不同于教育职能。职能是职责赋予的能力,而职责又是人为赋予的,带有一定的价值期待,因此只能具有主观性;而功能是一种实然的结果,这种结果可能是期待中的,也可能是超越预期的。
4、不同分类维度中教育功能的类别
从作用的对象看,分为个体功能和社会功能
从作用的方向看,分为正向功能和负向功能
从作用的呈现形式看,分为显性功能和隐性功能
5、教育对个体发展的正向功能
教育促进个体社会化,主要表现在促进个体思想意识社会化、促进个体行为社会化和培养个体的职业意识和角色;教育促进个体个性化,主要表现在促进人的主体意识的形成和主体能力的发展、促进个体差异的充分发展以形***的独特性、开发人的创造性,促进个体价值的实现
6、个体社会化功能与个体个性化功能的关系
一方面。个性化必须建立在社会化的基础上,缺乏社会化的个性只能是原始的自然性,表现出来的只是个人的“任性”和“怪癖”,而不是健全良好的个性;另一方面,只有以丰富的个性为基础的社会化,才是民主社会的社会化,才是健全意义上的社会化。
7、教育对个体发展负向功能产生的原因及可能的消除策略
原因:第一,过重的学业负担,唯“智”是举的做法;第二,现存学校的管理模
式;第三,教育的功能性使教育丧失了对生命的关怀
策略:首先是树立“以人为本”的教育理念;其次要改革不合理的教育制度;再
次要纠正教育活动和过程中的失当行为
8、教育对社会发展的正向功能的体现
教育对人口的正向功能:教育即控制人口数量、调节人口结构,还改善人口质量
和提高民族素质
教育对文化的正向功能:教育是保存文化的有效手段,即有选择的传播文
化,使
文化在传播过程中不断地相互吸收、相互融合;又产生
新的文化,