文档介绍：信息技术与教学评价
回顾我国中小学信息技术普及教育20余年的历史,谈起教学评价只是近几年的事。而随着国家基础教育课程改革的浪潮,围绕信息技术教学评价的各种研究也逐渐多起来,诊断性评价、形成性评价、终结性评价、电子学****档案、评价量办代替。要让学生体验获得知识的过程,而不是告知学生现成的结论。正因为如此,新课程要求教师在教学中注意:一是关注每一个学生; 二是关注学生的情绪和情感;三是关注学生的道德生活和人格培养。要发挥评价的教育功能,从单纯检查学生对信息技术知识,技能掌握的情况,转变为运用多种方法综合评价学生在情感,态度,价值观,知识与技能,创新意识和实践能力等方面的变化与进步;要发挥评价的改进功能,从单纯通过考试对学生一个阶段的学****情况作鉴定,转变为运用多种手段进行过程性评价,及时发现学生学****中的问题,及时反馈与矫正,通过评价促进学生素质的全面发展。2,促进教师水平不断提高。促进教师水平不断提高。新课程的教师定位:教师是学生学****的促进者,教师是教育教学的研究者,教师是课程的开发者和建设者,教师是社区型的开放教师,教师是塑造儿童心灵的天使。在新课程实施中,教师的角色发生了很大的变化, 教师是学生学****的合作者,引导者,参与者和促进者。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,且是师生共同开发课程,丰富课程的过程,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的劳动。教师要对自己的教学行为进行分析与反思,建立以教师自评为主,教师,学生共 同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,改进教学方法,不断提 高教学水平。3,促进课程不断完善。 促进课程不断完善。
新课程标准下课程观的基本思想是:课程是人的各种自主性活动的总和,学****者是通过活动对象的相互作用而实现自身各方面的发展。其特点是: ①强调学****者是课程的主体,以及学****者作为课程主体的能动重要性。②强调以学****者的兴趣,需要,能力,经验为中介来实施课程。③强调活动的完整性,突出课程的综合性和整体性,反对过于详细的分科教学。④强调活动是人心理发生发展的基础,重视学****活动的水平,结构, 方式,特别是学****者与课程各因素之间的关系。 信息技术是实践性很强的学科,随着科学技术的不断发展,信息技术的教学内容也在不断发展,要周期性对课程实施中的问题进行分析评估, 调整课程内容,改进教学管理,引进新的信息技术设备,形成课程不断更新和完善的机制。
要达到上述目标,在教学评价中就要坚持以下几个原则: 1,全程性原则。在教学之前的教学设计阶段就要对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备,使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分,将对"教―学"过程的设计和规划转变为对"教学―评价" 的过程的设计和规划,在整个教学过程中要不断搜集学生的学****信息,并据此分析诊断学生学****情况,动态调整教学过程或提供学****建议,发挥对教学和学****的"全过程"促进作用。2,学科性原则。在分析信息技术学科特点的基础上,探索合适的评价方法,不能无视信息技术的学科特点,盲目照搬其他学科的评价方法。信息技术的教学评价不仅要考虑对概念掌握,原理理解等认知活动的评价方法,还要考虑如 何评价学生在理解的基础上的技术设计,技术操作和技术优化,更要考虑如何评价综合任务体现出的信息素养和技术素养等。3,全面性原则。要改变过去以