文档介绍：课题：《 、射线、直线 》
授课教师：何乃强 工作单位：日照市五莲县第二中学
授课时间
年 月 日
授课类型
新授课
授课题目
《 、射线、直线 》使学生
学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。 （b）、线段、射线、直线的区别和联系。
画出分别表示线段、射线、直线的图形。
（1）过一点A
教
学
过
程
① 先画一点A ，再过点A画直线；
结论： 过一点A可以画无数条直线。
② 先画两点A、B，再过点A、B画直线。
结论：过两点A、B可以画一条直线。
（鼓励学生自己描述从操作活动中所发现的结论）
议 一 议
如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？
条件允许可以让学生动手演示
（板书：经过两点又且只有一条
直线。）教师强调“又且只有”。
学生交流：
你能用所学知识解释下列现象吗？
１．木匠师傅锯木料时，通常先画
两个点，然后用墨线弹出一条线，你
知道为什么吗？
２．栽树时怎样才能把一行树栽成一条线？
讨论
排队
1、一人固定则可以排几个队列？
2、两人固定则又可以排几个队列？
3、三个人……呢？
4、N个人……呢？
四、思维拓展、知识升华
1、当直线a上标出一个点时，可得到 条射线， 条线段；
2、当直线a上标出二个点时，可得到 条射线， 条线段；
3、当直线a上标出三个点时，可得到 条射线， 条线段；
通过操作，发现直线的某些性质。
让学生自己在动手操作中去真实的感受“两点确定一条直线”的事实，并在探索中发现结论、说出发现，鼓励学生的相互协作、猜想验证、反思生活。实际教学中学生纷纷想办法解决问题，老师适当激励，能极大地调动学生参与的热情和主观能动性，把课堂气氛推向一个高潮。这样能符合学生的年龄特点和认知特点。
满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供较为充足的时间给学生。
探索、交流。同时让同学们感受基本的线条在构图中的魅力。
可以画几条直线？（动手画画看！）
可以借助一个钉钉好的两根木条，一根不动另一根转动来体现
先猜想，再让学生发言说出道理，并让学生到前面动手操作，并让其他学生验证是否固定。如此反复。
学生交流：生活中关于这一条性质的运用的例子。
学生先独立思考后小组交流合作完成。
学生先独立思考后
教
学
过
程
4、当直线a上标出四个点时，可得到 条射线